初中地理教學新方法

廖宏業

摘 要： 為了讓適齡少年樹立可持續發展觀，在初中義務教育階段，學校開設了針對初中生的地理課程。隨著我國教育的深入發展，怎樣更有效地讓學生在學習課堂知識的同時，樹立正確的價值觀、環境觀和資源觀，必須在傳統教育方法的基礎上引入新的教學方法，這是與我國教育改革相呼應的。作者結合多年初中地理從教經驗，對初中地理的教學新方法進行了闡述，希望能夠與廣大同行交流，為我國的義務教育事業作出貢獻。

關鍵詞： 初中地理教學 教學方法 思想教育

目前，隨著我國教育的大力發展，教育改革在如火如荼地進行。初中地理課程開設的目的是讓適齡的青少年認識身邊的世界和自然環境，在此基礎上對自己所處的環境和世界形成充分的認識，能夠積極響應自然環境保護。然而，傳統的初中地理教育在舊的教育體制下，呈現出諸多問題，比如課堂以老師的教授為主，更加強調教師的主體地位，注重知識的背誦而不是能力的提高，教學內容枯燥乏味等，十分不利于初中地理學科的發展和學生綜合素質的鍛煉提高。因此，新的教育方法亟待提出，為初中地理的教育注入新鮮的血液。

一、以學生為主的課堂創新

在傳統的教學模式下，老師在黑板上滔滔不絕地講課，學生在下面一刻不停地抄寫板書。在教育起步階段，由于學生對于知識的渴望比較強烈，這種方法比較有效。然而，隨著時代的發展，學生對于知識的渴望程度明顯降低，演變成老師在上面講，學生在下面講，或者老師在上面講，學生在下面睡覺。究其原因，主要是教學不以學生為主體，不能充分集中學生的注意力，況且，對于學生而言，地理教學內容顯得比較枯燥和晦澀。因此，課堂主體轉換，成了初中地理進行教學改革的首要問題，也是整個教學理念改革成敗的重中之重。

課堂改革首先是理念的改革，老師不能再像以前一樣，讓三尺講臺將自己與學生明確地劃分開來。要將教學的主體地位還給學生，充分調動學生的積極性和主動性。在課堂上，首先布置幾個與本節課內容相關聯的地理問題，其次把學生分為若干個小組，將三分之一的時間交由每個小組進行討論，再次用三分之一的時間選擇其中一組代表站到講臺上進行陳述，最后用剩下的三分之一的時間進行問題的解答和評論。比如在一次課上，我先展示了一組世界時鐘的圖片，上面有北京時間、東京時間、倫敦時間和洛杉磯時間，然后提問：什么是時區，是怎么劃分的？北京時間和洛杉磯時間差多少個小時，世界各地的時差怎么計算？日期變更是怎么回事？其實，初中地理的知識并不是很多，這節課我要講世界時間這部分內容。學生結合課本內容積極討論，最終得出了答案，甚至一些知識比較豐富的學生還結合前面學到的經緯線和格林尼治時間等知識，舉例說國家領導人經常上午九點坐飛機出發訪問，而到達時間是當地時間八點。雖然答案有很多漏洞和錯誤，但是經過我的矯正和鼓勵，學生真正掌握了這部分內容。

二、以實例為主的教學內容的創新

初中地理課程內容枯燥和乏味，創新是教學內容一個十分重要的問題。目前，以案例教學法為主體的一整套教學理論正在逐步完善，成為初中地理課程教學內容創新的一個突破點。對于初中地理教師而言，無論講授的內容是什么，最關鍵的都是讓學生能夠真正掌握地理課程知識點。案例教學法相對于傳統的概念性教學內容而言，具有更強的鮮活性和靈活性。首先，教學所選的經典案例顯得更加鮮活，是學生能夠看得見摸得著的東西。其次，可以就地取材，比如當天的天氣、重大新聞等，更好地集中學生的注意力。比如氣壓這個知識點，氣壓是作用在單位面積上的大氣壓力，即等于單位面積上向上延伸到大氣上界的垂直空氣柱的重量。這個概念對于初中生而言略顯難記。如果用一個吸盤吸到一塊玻璃板上，然后讓學生嘗試感受力的作用，就可以很直觀地讓學生認識到氣壓的存在，可以讓學生感受手心上重物的壓力，將二者進行對比聯想，進而更深刻地理解氣壓的作用。

三、以環保為主的思想教育

初中地理是一門基礎科學課程，對于學生思想教育是必不可少的。隨著我國社會經濟的發展，環保問題已經到了刻不容緩的地步，尤其是大氣污染、水資源污染和緊缺等與地理有很大聯系。當前，在影響人們生活的各種因素中，人為的災害如草原沙漠化、霧霾天氣等已經遠遠超過了自然災害如地震、海嘯或者泥石流。在初中地理課程教學過程中，對于學生環保意識的培養是對于學生綜合素質培養的重要體現。比如，可以引導學生關注每天自己城市的大氣pm2.5的值對人們生活的影響；帶領學生對自己城市某地方的垃圾分類情況進行調查和宣傳；或者運用多媒體手段對學生進行草原沙漠化的介紹和國家退耕還林退耕還草政策的宣傳等，這些都能在很大程度上使學生從第一視角觀察到生活環境的惡化，培養他們的環保意識。

初中地理課程開設的目的，不僅是讓學生掌握知識，而且是教會他們用正確的方法認識世界、認識身邊的環境問題，樹立正確的環境觀和堅定的環境保護意識，用自己的實際行動營造更加舒適的生活和工作環境。因此，教學新方法的創新顯得更加重要，而且任重道遠。

參考文獻：

[1]胡迪.初中地理課程教學新方法研究.佳木斯教育學報，2010（05）.

[2]曾淑英.初中地理研究性學習的指導.課改平臺，2004.

[3]鐘紫峰.初中地理的案例教學.廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2008（07）.endprint