盧長祥
摘 要: 寫好漢字要從學生抓起,從寫字教學抓起。寫字教學是基礎教育的基本任務,是素質教育的一項重要內容,是提高學生素質的必備條件,是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。要搞好寫字教學,除抓緊寫字課的課堂教學外,還要加強寫字的課外輔導。本文圍繞如何搞好寫字教學進行了分析。
關鍵詞: 寫字教學 課外輔導 寫字水平
“字如其人”、“字正人正”,學生的練字過程是感受漢字魅力、接受文化熏陶的過程,是提高運用漢字這一交際工具準確性和效率的過程,是育人的過程。寫字教育是實施教育的一個方面,把漢字寫得正確、工整、美觀,對提高學生的科學文化素養和內涵有直接關系,對磨煉學生的意志,培養學生的良好品格,陶冶學生的情操都會產生潛移默化的作用。寫字教學貫穿義務教育的始終,要提高學生的寫字水平,除要加強課堂教學外,還要抓緊寫字的課堂輔導。怎樣搞好寫字教學呢?
一、指導學生選用合適的字帖
寫字教學在不同的教學階段有不同的要求:低年級描紅,學習基本筆畫和正楷字;三年級開始臨摹,學寫顏體或柳體字,中學字帖也是顏體或柳體。有的學生學寫大字時,亂用字帖,這是不好的現象。有的家長讓學生寫隸體,有的家長指導學生寫魏碑,甚至有的學生一開始便學行書、草書。各種字體有著自身獨特的美,讓學生了解各種字帖,可以集各家之長,培養鑒賞能力。我認為只有打好基礎,才能有效學習其他字體。柳體或顏體字帖比較適合學生起步,易掌握,對他們今后進行更高層次的學習很有幫助。如果一開始就練習難度大的字帖,容易使學生失去興趣,半途而廢。
二、指導學生養成良好的寫字習慣
日常教學中,常聽見大家抱怨學生的字跡潦草、不清楚,執筆姿勢不正確,學生一旦養成壞習慣,要糾正就比較困難。
要培養學生好的寫字習慣,老師起初就要教會學生讀帖。教會學生讀帖是非常重要的一項工作,即教學生看懂字的起筆落筆、間架結構等,切忌提起筆就寫,或者雖然在臨帖,但信手揮就。
要培養學生持之以恒的寫字習慣。小學生學習寫字,往往憑一時之興,開始時興致勃勃,一次恨不得寫10頁、20頁,過不多久,就偃旗息鼓。因此,教師一開始就要培養學生持之以恒的寫字習慣,每次練習不要求太多,一頁就可以,但必須堅持天天寫,一字比一個字好,一天比一天好,在寫字過程中,靜下心體會每一筆畫的韻味和力度。
許多學生發現有寫得不好的,就將那一頁撕掉,結果一個本子只剩下幾張,這是一種不好的習慣。要告訴學生,能發現不足是一種進步,及時總結欠缺之處,及時糾正,用心去寫。寫得不好不能撕,可以用它來做比較,這樣才有利于不斷提高,從而增強練字的信心。
三、開展多種活動,加強面對面輔導
現在很多學校都建立了課外興趣小組,寫字興趣小組和其他興趣小組一樣,落實專人輔導,專人組織活動,落實活動地點、活動時間和必要的經費。我校積極開展的“50分樂園”校本課程實施活動,就是一次有效的嘗試。每周三下午進行的“硬筆書法基礎班、提高班”,“軟筆書法基礎班、提高班”,四個班學生都能在教師面對面的輔導中得到提高。此外,我校各班每周或每月進行一次書法評比活動,把好的作品展覽在班級“書法搖籃”中,并適時評出一定數量的獎項,給予精神上或物質上的獎勵,如:班級或學校可以評出“寫字規范生”、“寫字進步生”、“寫字小能手”、“班級小書法家”等不同層次的榮譽稱號,讓更多的學生享受成功的喜悅,激發人人練字的熱情,營造爭寫好字的積極氛圍。
在學生養成了每天練字的良好習慣以后,我們可以不定期地進行家訪,與家長建立長期的聯系,及時了解和掌握學生的動態、心態和練字情況,或將課外習字本帶到學校,進行面對面的單獨輔導,肯定成績,指出不足。
四、對寫字教學進行有效評價
美國著名教育評價學專家斯塔弗比姆說:“評價的目的不在證明,而在改進。”評價是寫字教學實踐的重要環節,對于整個寫字教學來說,是至關重要的一步。成功的評價往往能極大地激發學生的寫字興趣,幫助學生清楚地認識自己書寫中的問題,幫助他們發揚優點、改正缺點,促使學生自覺提高寫字能力。因此,教師要從促進學生發展的角度出發,對學生寫字進行有效評價。
教師應該通過給予每個孩子積極的評價,幫助孩子正確認識自己,幫助他們悅納自己,增強信心。在寫字教學過程中,老師應不斷進行評價,及時了解情況,矯正和補救寫字教學的缺失。要以學生的各方面作為評價對象,促進其智力、能力、興趣、愛好、批判性思維、創造力及人格等方面的和諧發展。要尊重每個學生的不同意見,鼓勵學生有創見的思想,促進創新精神的形成和發展,培養他們的自我反思與監控能力。
在寫字教學中,要依據新的課程標準,從評價內容、評價方式、評價對象入手,積極培養學生良好的寫字習慣,充分發揮評價的激勵導向功能,引導學生掌握基本的書寫技能,才能使學生寫出一手漂亮、優美的漢字。
總之,漢字是一種藝術,只要學生不浮躁,腳踏實地,持之以恒,扎扎實實地苦練琢磨,掌握一般性的書法規律,就一定會取得成功。
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