論可視化教學(xué)模式在高職金融專業(yè)核心課程中的應(yīng)用

孫思迪

摘?要：可視化教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為視覺內(nèi)容的新型教學(xué)方法。本文以高職院校《金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》課程為例，從設(shè)計(jì)思路、實(shí)施方案等方面對(duì)其進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)，以期提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和趣味性。同時(shí)，也為高職院校的可視化改革提供思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：可視化?教學(xué)改革?微課

可視化教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)，使用圖形、圖像、動(dòng)畫等手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易接受的視覺內(nèi)容。目前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，可視化教學(xué)已被越來越多的高校所重視。本文以高職金融專業(yè)《金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》課程為例，提出可視化改革的思路和方法。希望本文的研究可以為高職金融專業(yè)教學(xué)改革提供一定的思路與借鑒，如果改革效果良好，可推廣至高職院校的其他課程。

一、可視化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）運(yùn)用Flash動(dòng)畫和會(huì)聲會(huì)影軟件對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)

Flash動(dòng)畫和會(huì)聲會(huì)影軟件具有動(dòng)畫創(chuàng)作、圖形編輯、視頻剪接等強(qiáng)大功能，可以幫助教師將知識(shí)點(diǎn)從文字轉(zhuǎn)換到圖像。轉(zhuǎn)換過程如下：首先，對(duì)《金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行梳理，確立適合可視化教學(xué)的目標(biāo);其次，在文本與動(dòng)畫轉(zhuǎn)換的過程中，要根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)確定不同的展示方式，具體可以有圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等形式。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的心理特征，盡量采用口語化的表達(dá)，以便于理解;最后，在概念展示部分，可以插入旁白講解，針對(duì)動(dòng)畫當(dāng)前頁面的內(nèi)容以直白風(fēng)趣的方式進(jìn)行闡述，提升學(xué)生的興趣。

（二）使用微課作為課堂呈現(xiàn)的補(bǔ)充

微課作為一種新型的教學(xué)資源呈現(xiàn)方式，具有時(shí)間短、選題小、內(nèi)容聚焦的特點(diǎn)。目前這種靈活的教學(xué)方式受到越來越多師生的歡迎。在《金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》的可視化改革中，我們可以將微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。教師在錄制微課之前要對(duì)錄制內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，找出核心知識(shí)點(diǎn)，微課的錄制可以采用短視頻的形式進(jìn)行。微課錄制完成后，教師可以將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)的微信、QQ群中，學(xué)生在課堂之外可以反復(fù)觀看，從而起到加強(qiáng)和鞏固的目的。

（三）將可視化與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合

建立任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，將教學(xué)內(nèi)容劃分為與職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的任務(wù)模塊，配合可視化手段模擬職場(chǎng)工作環(huán)境，給學(xué)生分配相應(yīng)角色，使其在完成職場(chǎng)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)概念和理論的學(xué)習(xí)。可視化與項(xiàng)目化相結(jié)合的教學(xué)方法可以使學(xué)生身臨其境，更好地實(shí)現(xiàn)課堂與崗位的對(duì)接，也符合高職院?！爱a(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和雙高建設(shè)下實(shí)用型人才的培養(yǎng)需要。

二、《金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》可視化改革的具體方案

接下來，本文將以金融專業(yè)核心課程《金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》為例，提出可視化教學(xué)的具體改革方案：

第一，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，針對(duì)每個(gè)模塊制作可視化材料，并在課堂上進(jìn)行展示。

教學(xué)步驟如下：首先，對(duì)可視化材料進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成初步印象。其次，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，并給學(xué)生分組，要求學(xué)生以小組為單位獨(dú)立完成模塊子任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要反復(fù)觀看視頻資料，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成進(jìn)一步的掌握;最后，教師對(duì)學(xué)生的隨堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)完成任務(wù)過程中遇到的困難進(jìn)行指正。模塊設(shè)置與可視化預(yù)期成果見表1。

第二，在設(shè)計(jì)模塊子任務(wù)的過程中，模擬投資公司或資產(chǎn)管理公司的實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行，并通過短視頻、微電影的方式使學(xué)生身臨其境。

各小組選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)和組員分別扮演投資公司組織者和策劃者的角色，并對(duì)職責(zé)進(jìn)行分工，以小組為單位完成模塊子任務(wù)。

第三，錄制微課，整合網(wǎng)上資源，將微課和翻轉(zhuǎn)課堂作為補(bǔ)充。

微課和翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)手段，其特點(diǎn)與可視化教學(xué)非常契合。通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂可以將傳統(tǒng)講授延伸到課堂之外，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以隨時(shí)隨地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師也可以利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤及在線打分，并隨時(shí)進(jìn)行在線答疑。

三、結(jié)語

高職院校的學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)興趣不高、上課開小差、學(xué)習(xí)自覺性差等問題。因此傳統(tǒng)的授課方式很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也有利于學(xué)生實(shí)踐能力和理論能力的提高，從而幫助他們更好地適應(yīng)未來發(fā)展需要。希望本文的研究可以為推動(dòng)金融專業(yè)可視化教學(xué)改革提供一定的啟示與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]溫志琳.初中信息技術(shù)可視化教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2018.