少年·自然

王偉

少年說，他寧可離開這紛亂浮華的世界，去成為自然的一員。

“我和你說過多少遍了，用功讀書，用功讀書！別浪費(fèi)時(shí)間去整那些有的沒的，明白么？”男人說罷，便將手邊的魚缸信手摔在地上，水與玻璃碴子濺了一地，兩只金魚也隨之蹦了出來，瞪大眼睛在地板上跳動(dòng)著，少年卻只能看著它們漸漸失去了氣力，一動(dòng)不動(dòng)了。他沒敢與眼前的人爭(zhēng)辯，盡管那兩條魚是他逃學(xué)在山坡旁的小河里費(fèi)盡心思才撈到的。

少年就這樣沉默著，一直沒敢抬起頭來。待耳畔響起熟悉的摔門聲，少年的眼淚才隨之落了下來。

那一幕場(chǎng)景，在他腦海里一遍遍地重放，像是一部久經(jīng)不衰的影片。

他出生在鄉(xiāng)村，那個(gè)無拘無束奔放灑脫的地方。沒有學(xué)業(yè)在身，沒有喧鬧勞心，只有安靜與祥和的縷縷炊煙。每天唯一的事情就是招一堆小伙伴，時(shí)而去山上砍柴，時(shí)而在湖邊玩耍，甚至跳進(jìn)湖邊嬉戲，直至暮色四合。回家洗畢身上的泥，坐在臺(tái)階上看著月亮一點(diǎn)點(diǎn)躲進(jìn)云里。

一切都很美好，直到有一天。

少年到了應(yīng)上初中的年齡，家庭也一步步富裕起來了。于是，他被強(qiáng)行拉進(jìn)了一個(gè)完全陌生的城市。少年記得，那天晚上他攥著從前的照片哭了很久。或許是因?yàn)槌鮼碚У剑质青l(xiāng)下人，他在學(xué)校里總是顯得木頭木腦的，上課看著窗外的那株桂花樹便會(huì)憨憨地笑。所以同窗們嘲笑他倒也不是沒有理由。他的成績(jī)一向不行，鄉(xiāng)村幾年落下的差距使他一直處于慢跑階段，那一串串公式符號(hào)晃得他眼花繚亂。

于是他逃學(xué)了。

學(xué)校附近有個(gè)公園，以河水清澈聞名，少年的目的地便在那兒。畢竟不是當(dāng)?shù)厝耍瑏磉^幾遍也不能完全記得路。磕磕絆絆跑到河邊的時(shí)候，已經(jīng)正午，太陽高高地掛在天上，河邊散步抑或鍛煉的人都已經(jīng)散了。他熟練地拉起褲腿挽起衣袖，撲通一聲跳進(jìn)河里，河水濺了匆匆趕路的行人一身，傳來一陣咒罵的叫喊。少年不管，他仍然注視著河中的魚。十幾年的鄉(xiāng)村生活使他在這方面完全做到輕車熟路，然而當(dāng)他企圖第三次下手時(shí)，卻被一支強(qiáng)有力的大手提了起來，一直揪到學(xué)校。

月亮爬上樹梢，少年也漸漸停止了啜泣。房間里回蕩著濃厚的鼾聲。

驚醒時(shí)，已經(jīng)是凌晨了。少年揉了揉惺忪的雙眼，推開還未動(dòng)過一筆一墨的習(xí)題，坐在床沿。看晨曦一點(diǎn)點(diǎn)蔓延，覆蓋整片天空，遮住大片大片的黑暗。

少年起身，只身離開了禁錮他的冰冷房屋。沒有回頭，沒有遲疑，直至身影消失在朝陽升起的地方。

少年的故事，仍將上演，永無結(jié)局。

‖浙江省溫州市第八中學(xué)‖指導(dǎo)教師：葉穎

讀罷此文，不覺讓人沉思，到底是什么，讓自然與少年從天然親密的關(guān)系中硬硬地割裂開來，有了一道無情的隔閡，是因?yàn)閬淼匠鞘忻矗€是因?yàn)檫@是成長(zhǎng)必經(jīng)的痛楚？作者似乎也是無解的，只是把少年的悵然若失真切地表達(dá)出來。至于怎樣才能恢復(fù)少年和自然之間的美好和諧，作者也是無奈的，最后只好讓主人公采取了逃避的方式。有時(shí)候，展現(xiàn)掙扎、揭示矛盾甚至比解決問題更能引起讀者的關(guān)注和共鳴，而作者正是這樣做的，這種以第三人稱、小說式的敘述方式是此類命題非常適宜的表現(xiàn)手法。

【適用文題】自然離我越來越遠(yuǎn)、成長(zhǎng)中的痛、少年的故事……（平子）endprint