淺議心理健康教育在品德與社會教學(xué)中的融合

肖德輝

教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》明確指出“對學(xué)生實行心理健康教育，全面滲透在學(xué)校教育全過程中”、“在學(xué)科教學(xué)中注重對學(xué)生心理健康的教育，這是實施心理健康教育的主要途徑”、“心理健康教育要與思想品德（品德與社會）課教學(xué)有機結(jié)合起來進行”。可見，心理健康教育已成為現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)校教育不可或缺的一項重要內(nèi)容。

小學(xué)品德與社會的教學(xué)既要傳授知識，又要塑造他們（尤其是中高年級）良好的心理品質(zhì)。新時代的教師不但要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要使他們具有良好的心理素質(zhì)，最終實現(xiàn)品德與社會教學(xué)理念的新突破。

一、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.課堂教學(xué)的重要前提是有融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，在課下多同他們交流，尤其多用贊賞、同情、肯定的語言，更能吸引他們與老師親近，容易給他們留下良好的印象，這樣使他們在心理上對教師充滿親近感，更信任教師，教學(xué)更容易開展。教師在課堂教學(xué)中要表現(xiàn)出和藹的態(tài)度、語氣，對小學(xué)生提出的問題與闡述的各種內(nèi)容都要認(rèn)真、仔細(xì)地聆聽，并且對他們提出的問題，不論簡單與復(fù)雜，都及時、耐心、得當(dāng)?shù)剡M行解答，只有形成這樣的“愛”的課堂環(huán)境，才不致使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、排斥心理，進而使師生關(guān)系更融洽。如剛講完成長中的新問題時，有個學(xué)生仍然問：“父母總是誤解我，我非常生氣，又懶得跟父母說，你說我該怎么辦？”這個問題最好的解決辦法他們已經(jīng)懂得，但面對這個小學(xué)生的再次提問，我并沒有生氣，也沒有批評，而是非常耐心地給他講解。課后，這個孩子主動找我談心，告訴我這堂課他光想著別的事情，沒有認(rèn)真聽講。通過我對他的追問，他告訴我，通過課后問同學(xué)，那些知識都已掌握。我對他做相應(yīng)的心理疏導(dǎo)工作，他也向我表示今后一定改正先前的做法，努力學(xué)習(xí)，不讓老師失望，這使師生間的關(guān)系更密切。

2.教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。情境能激發(fā)人們的求知欲，我根據(jù)小學(xué)中高年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，結(jié)合他們在農(nóng)村的生活實際，采用多種教學(xué)手段與方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。如講回避還是正視男女同學(xué)之間的交往時，把中高年級學(xué)生生活中的真實經(jīng)歷以故事（案例）形式呈現(xiàn)給他們，讓他們以旁觀者的身份探索，這使他們快速進入情境中，各抒己見，從而最大限度地探究學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)生“疑問”意識相當(dāng)重要。“問”是獲取知識的必要手段，是每個人勇于追求與探索的精神。小學(xué)生的“疑問”意識，是他們作為學(xué)習(xí)主體的重要表現(xiàn)之一，有助于他們個人能力的發(fā)展。教師應(yīng)教會小學(xué)生用他們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗分析、質(zhì)疑與提問，以多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”意識。如教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互提問、相互辯論等。當(dāng)然，只要是對小學(xué)生發(fā)展有利的，教師就要適時給予肯定和表揚，促進學(xué)生思維和個性特征的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的心理發(fā)展特點，結(jié)合品德與社會教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，巧搭橋，妙鋪路，將學(xué)生對知識的遷移與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，教師的引導(dǎo)、置問要精彩。這樣不但能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促使他們主動探究，在興趣的引導(dǎo)下獲取知識。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)因勢誘導(dǎo)。興趣是從細(xì)微之處著手，一點一滴悉心培養(yǎng)起來的。這要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式、方法。如講授“保護健康，珍愛生命”時，先從“煙”入手，引出本課要共同探討的主題——毒品及其危害。這樣學(xué)生一下子就有了興致，愿意探討，各抒己見，對知識的體會更深刻，從而自覺抵制毒品。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.耐心細(xì)致的習(xí)慣。品德與社會知識的獲取、鞏固和應(yīng)用需要大量時間閱讀、整理、理解和在現(xiàn)實生活中訓(xùn)練。如對違反道德行為的處理方式要視具體情況而定，或和解、或調(diào)解、或訴訟等，其中可能涉及懲罰。這就要求小學(xué)生有耐心，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上視具體情況進行針對性分析，辨出孰輕孰重，萬不可心浮氣躁，必須善于克制、約束自己，逐漸養(yǎng)成耐心細(xì)致的習(xí)慣。

2.多維思考的習(xí)慣。就是從多角度、多個層面思考問題，通過多種比對，得到最佳的解決問題的思路和方法。我在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的多種思維能力。如你發(fā)現(xiàn)別人盜用了你的物品，你覺得怎樣做才能更有效地制止這種行為？如果你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)受到侵犯，你又會怎樣處理？等等。通過這樣的訓(xùn)練，小學(xué)生多層次、不同角度地看待問題，從而分析輕重緩急利弊，真正懂得且做到“三思而后行”。

3.善于總結(jié)的習(xí)慣。按照知識經(jīng)驗，小學(xué)中高年級的學(xué)生對學(xué)過的知識點已經(jīng)具備單獨進行總結(jié)的能力，在教學(xué)中要引導(dǎo)他們學(xué)會總結(jié)，使他們能更系統(tǒng)化、條理化地掌握學(xué)過的知識。如每學(xué)完一個單元，都讓他們總結(jié)回顧本單元每一課的知識點，對所學(xué)知識進行梳理，從而既深化他們對知識的理解和掌握，又使他們在頭腦中形成理論聯(lián)系實際、完整有序的知識框架，提高自身能力。

四、深入挖掘現(xiàn)行教材的心理健康教育因素。

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，使學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)。如講學(xué)做有道德的小公民時，就小學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗來說，通過實例介紹道德是人們共同生活和行為的規(guī)范，是約定俗成的，不需要由誰制定，使學(xué)生心理上感受到道德的嚴(yán)肅，自覺要求自己具有良好道德；在講“保護健康，珍愛生命”時，結(jié)合現(xiàn)實生活和小學(xué)生的知識經(jīng)驗，提出探究問題“見義勇（智、巧）為”，使他們形成積極探索、善于總結(jié)、解決實際問題的良好心理品質(zhì)等。

總之，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中適時滲透心理健康教育，是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展形勢，能潛移默化地促進小學(xué)生健康成長，使其保持健康的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正增強小學(xué)品德與社會的教育教學(xué)效果。