少先隊工作中開展挫折教育的實踐

徐丹

隨著當今社會經濟不斷發展和家庭生活水平的不斷提高，家長的過度保護、溺愛和學校教育暫時性的忽略，造成了小學生普遍耐受力較差，經不起失敗和挫折，受不了一點委屈。我們經常見到一些學生面對一點小的困難就畏縮不前，遇到一點小的失敗就痛哭流涕，有的甚至不能正確對待老師的批評和同學出于善意的指責，存在逆反心理。

作為一名少先隊工作者，我一直在思考，孩子將會面臨更激烈的競爭環境。他們在人生道路上總會遇到各種各樣的挫折，要讓下一代成為開拓創新的強者，必須讓他們充分認知挫折的兩面性，學會坦然面對挫折和失敗，用積極有效的方法克服困難，戰勝挫折。我結合少先隊工作開展了一些實踐活動，取得了一定的成效。

一、在日常教育中培養隊員耐挫的品質

輔導員可以在日常教育中滲透對隊員的挫折教育。晨會課上的一則名人克服困難的故事，班級中某一起小矛盾的集體討論，下課時和遇到困難的同學進行溝通，都可以有效培養隊員耐挫的品質。

教育中還要充分注意隊員的年齡、心理等各方面的差異，根據不同對象，有的放矢地搞好針對性教育。

比如，一些平常有著出色表現，經常受到表揚，成長進步比較快的青少年，往往承受挫折的能力較低。青少年認知能力尚未發展健全，這些表現出色的學生往往片面地只看到自身優點，并且把被表揚當成理所當然。他們往往難以接受別人的批評。對于他們，班主任要適當布置一些有困難的任務，讓他們更加客觀地認識自己的能力，增加他們受挫折的幾率，表揚的時候更應該具體說明某件事某些方面做得好，而不是評價隊員本身。如果這類同學遇到挫折，情緒低落，班主任就應該及時疏導，告訴他們遇到挫折是平常的，一個人不可能把所有事情都做好。對一些成績及各方面表現較落后的同學，班主任應該通過鼓勵提高他們的自信，更好地應對困難。

二、在雛鷹爭章中培養隊員耐挫的品質

“雛鷹爭章”活動是1992年啟動的“中國少年雛鷹行動”的重要組成部分。全國少工委從少年兒童的年齡特征出發，把對少年兒童的思想道德素質、科學文化素質和健康素質等方面的要求具體內化為若干枚“雛鷹獎章”，鼓勵少年兒童通過定章、爭章、考章、頒章、護章，不斷確立新的目標，發掘潛能，看到自己的進步，證明自己的成功。把挫折教育融入到鄒雄爭章活動中，是實現學生自強自立，今后更好地適應社會，提高生存能力的重要途徑。

通過設計克服困難章、積極勇敢章、進步章、互幫互助章等可以促進學生勇敢克服困難，不斷挑戰自我。可以在中隊中營造積極樂觀的氛圍，隊員在互幫互助的氛圍中能夠積極面對挫折，增強耐挫能力。

三、在隊活動中培養隊員耐挫的品質

隊活動是培養少年隊員耐挫性的一個主陣地。輔導員需要有計劃、有目的地設計并組織開展以耐挫為主題的中隊和大隊活動。例如：在全校可以開展名人積極克服困難的故事演講，通過對名人經歷的了解，激勵學生勇敢面對生活中的小挫折，創造燦爛的明天。

蘇州電視臺的“伙伴計劃”既可以培養學生團結合作的品質，又是一次極好的挫折教育機會。每次比賽只有一支隊伍會贏，另一方隊員必定是輸家，怎樣面對自己團隊的失敗，是自怨自艾，還是怪其他隊員影響了自己，或者是坦然面對，經歷這樣的過程會比十次、百次的說教來得更直接更有效。在隊活動中也可以引入類似的團隊合作比賽，例如：拉手鉆圈、孤島求生等，讓學生在失敗的過程中體會到挫折，在挫折中提高承受能力。輔導員在活動過程中的引導方式也十分重要，幫助孩子們在活動后總結，從中學習正確面對挫折的方法，才是活動本身的意義所在。

四、在社會實踐中培養隊員耐挫的品質

和社會中很多人的不幸相比，才會知道自己所面對的其實是微不足道的困難。輔導員把孩子們帶到社會中，讓他們在實踐過程中了解別人的生活，把眼光放得更長遠，對培養他們積極的人生觀、增強耐挫力具有重要意義。

讓孩子們積極參與到幫助貧困山區孩子的活動中。通過了解山區孩子們的生活，了解他們的堅強和樂觀，可以讓隊員們以他們為榜樣，同時更加珍惜自己的生活，積極面對生活中的小挫折、小困難，在幫助別人的過程中，也能收獲一份快樂。去養老院為老人做事，則可以讓隊員們認識到，垂暮之年的爺爺奶奶們都如此樂觀開朗，自己更應該笑對生活中的不如意。

此外，輔導員還可以利用爬山、遠足、采摘農產品等社會實踐活動，培養學生積極、耐挫的品質，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

21世紀是比信心、比堅強、比耐力的時代，通過不斷實踐，我們已經形成了比較系統的教育理念，當務之急便是積極通過多種渠道、多種途徑開展豐富多彩、形式多樣的活動，使每個孩子都能通過耐挫教育，正確面對今后人生中所必須面對的挫折和困難，用堅強的品格、從容的心態書寫更加美好的人生篇章。