陽光“暖師”

薄偉英

我有一位班主任朋友李老師，每年寒假過后新學期的第一天，她的教室里，孩子們都會排著整齊、安靜的隊伍，等待著李老師的擁抱。這是李老師和孩子們的約定：每年一個新年的擁抱，50個孩子，50個擁抱，一個都不落。那一天，每一張小臉上，都蕩漾著幸福的期待。曾經有畢業好多年后重新回到母校的孩子回憶，小學，給他們印象最深刻的，就是李老師六年里的六個擁抱。這六個擁抱，成為了孩子們終身的印記。

想起前陣子，在大陸風靡了好一陣的韓劇《來自星星的你》中的都教授，因為他對愛人體貼入微的呵護，人們給了他一個“暖男”的頭銜。一個“暖”字，引來了神州大地上一陣空前的“暖風”。

我在想，那位給予孩子們六個擁抱的李老師，在孩子們的心中，一定是一位“暖師”。她平等、真誠、執著的300個擁抱，給孩子們留下了溫暖的記憶。

什么是教育？有人說，衡量一個老師成功與否的標準，是留給學生記憶的深淺，留給學生記憶的長短。

如何成為一名“暖師”？我覺得——

其一，教師要有童心，用童心擁抱童心

所謂童心，就是要有兒童般的心情。《左傳·襄公三十一年》里有曰：“于是昭公十九年矣，猶有童心。”宋代陸游 《園中作》詩：“花前自笑童心在，更伴群兒竹馬嬉。”冰心在《寄小讀者》里寫道：“因為我若不是在童心來復的一剎那頃拿起筆來，我決不敢以成人煩雜之心，來寫這通訊。”

擁有一顆童心的教師，會與孩子為一只小鳥的離開而同傷心，會為一朵花的綻放而同喜悅。教師擁有一顆童心，就會以兒童的眼睛去觀察云卷云舒，以兒童的耳朵去傾聽花開花落，以兒童的興趣去探索未知世界，以兒童的情感去熱愛一切美好的事物。擁有童心的教師，一定是學生的好老師，也一定是學生的好朋友。

其二，教師要有智慧，用智慧涵養智慧

在古希臘，人們把教師稱為“智者”，言外之意，有智慧的人，才能成為教師。我們中國也有句古話，“授人以魚不如授人以漁”。這些話語都隱喻了教師必須要具備智慧。

孩子千人千面，千變萬化，他們就像花兒，各有各的“花期”。當孩子們三四次后還不能將詞語默寫正確，五六遍后還不會解答一道題目，一個星期后還沒有背熟一篇課文；當孩子們三番五次地在課堂上插嘴，三令五申后仍在課間打打鬧鬧……此刻，就需要教師用心智去打開智慧之窗，用理智去引導學生走向智慧之路，用機智去挖掘學生身上無窮的智慧。

其三，教師要有人格，用人格感召人格

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從……不能正其身，如正人何？”俄國教育家烏申斯基則告訴我們：“任何章程和任何綱領，任何人為的管理機構，無論它們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育事業中的作用。”

人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有統合模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的、穩定而統一的心理品質。教師是做人的“樣板”，人格是“樣板”的核心。教師的人格應該是最完美的人格。教師只有具備表里如一、言行合一的美好人格，才能“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響孩子的人格。從事了教師職業的我們，必須鼓足勇氣，義無反顧地朝著健康、美好人格發展的新高度不斷攀登，以穩定的情緒、開朗的性格、廣泛的興趣、堅定的意志和積極進取的精神，去影響孩子。

其四，教師要有陽光的心靈，用心靈晤對心靈

心靈是一個生命場，它以“場”這樣的一種形式，與我們身邊的人、事、物發生著相互的作用；心靈也是一個能量場，它的能量能覆蓋身邊的一切領域，這部分能量在履行其自身的功能成長的同時，能夠給予別人能量的傳遞；心靈更是一個情感場，你的喜怒哀樂，都會在不知不覺間流淌。

《放牛班的春天》中的馬修老師，面對大人們眼中的問題少年，他把他們當作一件件正在創造的藝術品，用寬容、仁慈幫助問題孩子成長為出色的人。每個教師都有過化蛹成蝶的經歷，面對危機，面對困難，要不斷調整好自己的心態，用一顆永遠“年輕”的心去追求靈魂的高貴，用自己積極陽光的心靈去晤對孩子們的心靈。教育就是一種成全，我們在成全學生的同時，也應該成全自己。

最后，希望有更多像李老師那樣的老師，擁有旭日般的陽光，時時燃燒愛的火焰，溫暖每一個孩子；敞開母親般的胸懷，處處流淌情的甘泉，潤澤每一顆幼苗。

成為一名“暖師”，是我的終身追求。你呢，我的同行？