小學高年級如何進行有效閱讀教學

語文世界，豐富多彩，像一座神秘莫測、無窮無盡的寶藏。需要我們每一位師者用心體會，細細品讀。語文教學更是一門獨特的語言藝術。作為十幾年的基層語文教師，我深知閱讀教學是高年級語文教學的重中之重，是培養學生聽、說、讀、寫，各種能力的重要環節，對于開拓學生的視野和發展學生的智力，樹立正確的人生觀，世界觀的形成有決定性的因素。結合本人的教學實踐，我就小學高段閱讀談談我個人的認識。

首先，閱讀教學問題的設置應由淺入深、由表及里、層層深入。

在教學《再見了，親人》這篇課文時我設置了不同層次的四次讀，這四次讀分別是：一讀課文想一想，朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？二讀課文想一想，朝鮮人民為志愿軍做的這些事為什么讓志愿軍難以忘懷呢？三讀課文想一想，文中志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？四讀課文想一想，體會作者在寫法上有什么共同點？這四個問題的設計我是按照由淺入深、由表及里、層層深入的原則呈現給學生的，其中我把重點的讀放在第二次的讀上，主要讓學生透過關鍵性的動詞，“頂著”、“冒著”、“送去”、“穿過”，體會大娘把志愿軍當作親人，隨機引入對雪中送炭、噩耗等詞語的理解，進而體會中朝人民的友誼用血肉凝成的。在指導這一部分的朗讀中我讓學生帶著自己的體會去讀，很自然的學生能夠抓住動詞去讀，讀得有聲有色。在處理對小金花的這段時我著重引導學生讀出一個剛強、勇敢地小金花，媽媽犧牲了還未落淚，而與志愿軍分別的今天她哭了，與之形成鮮明的對比，再次體會中朝兩國人民情深似海。在學生讀懂文章的基礎上，最后我從文章的寫作方法上考慮教給學生一些寫作方法，以便于學生在以后的寫作中能夠巧妙地應用。這樣既做到了學生對文本的準確把握，又教給了學生寫作方法，豈不兩全其美？

其次，教學要緊密聯系課后練習題，引導學生理解課文內容，領會表達方法。

語文課本中的每一課后的練習題都是文章的精華問題所在，如：在教學課文《童年、冬陽、駱駝隊》時，我緊緊抓住課后第二題：“課文描寫的一些場景和畫面一定使你印象很深。找出來，讀一讀，和同學們交流自己的感受。”課中許多同學找到了這一段內容，如“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也跟著動起來。”我引導學生聯系農村生活，從家人放牛的情景中領悟“駱駝”咀嚼的情景，讓學生體會童年生活的樂趣。在教學課文《童年的發現》這篇課文時我圍繞課文第三題：“我明白了世界上重大的發明與發現，有時候還面臨著驅逐和迫害的風險。先說說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。”在課堂上學生暢所欲言，答案異彩紛呈，令人甚喜。我還要讓學生知道，這句話一語雙關：其一它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況；其二是“我”用自嘲與幽默的方式，表達了對此事的看法。這樣學生便可以了解其中的內容及所表達的思想感情。讓我們認識了一個善于思考、幽默、風趣的費奧多羅夫。另外讓學生入情入境的讀課文，也能把自己的情感融入到課文中的人物中去。

最后，在閱讀中滲透教育也是語文教學的一個很重要的環節。

閱讀教材中的每一篇課文都有鮮明的思想性。語文教學是一門思想性很強的學科，他具有兩面性：一是工具性，二是具有思想性。這門學科的思想教育是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學中進行的。記得在教學《橋》這篇課文時，我主要通過語言、神情讓學生來體會老漢的不徇私情，無私奉獻。這就說明對學生的思想教育不能孤立的進行，而是在語言環境中滲透。我反對脫離課本，架空的分析思想內容。總之，語文教學的思想內容要從實際出發，以文本中固有的思想內容在閱讀教學中進行。

總的來說，語文閱讀教學任重道遠，培養學生的閱讀能力要循序漸進，逐步提高，要從讀的正確到讀的流利，再到讀的有感情，不是一朝一夕，更不是一蹴而就。這需要我們在教學中充分給予學生讀書的時間，讓學生通過多種形式把課文讀熟，在老師的指導下，邊讀邊理解課文內容，體會作者的感情，進而帶著對文章理解讀課文，讓學生的情感在讀書中流淌，以此達到學習目的。