學會閱讀，享受閱讀

“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”南宋詩人朱熹的這首詩告訴我們,只有不斷學習并積累新知識才能使自己不斷進取。通過不斷閱讀,我們可以從中體會到作者如何思考人生，如何面對人生，如何探尋生命的價值，進而升華我們的情感,引發我們的思考,提升我們生命的內涵,成就我們的人生!是啊,閱讀讓我們的生活更美好。

一、培養興趣，激發閱讀

1.依照學生學段的不同推薦書籍。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低、中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣，所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。

2.充分利用課文中的插圖，激發閱讀興趣。低年級學生思維以直觀思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明，在閱讀教學中，根據學生形象思維特點，巧用這些插圖，有利于培養學生的閱讀興趣。

二、推薦讀物，引導閱讀

1.推薦合適的書籍。興趣是學生閱讀的動力，枯燥之物誰也不想領教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗。我們不指望一個天真活潑的孩子肯去吟誦“之乎者也”，也不妄想他們會去玩弄“科學家”的天文數字。只有《天方夜潭》才是他們一千零一夜的美夢，只有《安徒生童話》才是他們最親密的朋友。因此，我們只有向學生推薦那些與學生的生活密切相關，與學生的心靈息息相通的書籍，學生才會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。

2.選擇合適的報刊。指導學生選擇報刊，必須注意適合學生的年齡特點和認知水平。選擇的報刊更應注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要。諸如《童話大王》、《故事會》、《小學生周報》、《小讀者》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，均是孩子們愛看的“花”。我們要讓孩子在這樣的“花叢”中健康成長。

3.引導學生廣泛閱讀。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說，“專看文學書，也不好的”，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，“研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導孩子選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導孩子廣泛地閱讀文學、數學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現博覽群書、厚積薄發的宗旨。

三、教給方法，指導閱讀

1.協調好課內、課外閱讀的關系。學了《鄭和遠航》、《司馬遷發憤寫〈史記〉》等,我推薦孩子讀《上下五千年》；學了《王獻之練字》就可指導學生看《中國古代勤學故事》叢書等。

2.方式要靈活，注重差異。課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，要對學生的閱讀態度、方法和習慣上重點指導。因學生情趣不一，學習成績和自學能力的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。

四、創設條件，保障閱讀

1.建立“三級書庫”。一是要利用學校的圖書室、閱覽室。學校每年要增購書籍，以滿足孩子閱讀的需要。二是要建立班級圖書角。三是要幫助孩子建立家庭小書庫。我們可以建議家長一個月陪孩子逛一次書店，根據學校推薦的書目自主選購書籍，與孩子一起讀書，營造親子讀書氛圍。

2.保證閱讀時間。教師除了要根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通，同時還應減少書面練習，增加閱讀作業，為孩子課外閱讀提供空間和時間。我們學校提倡“一日三讀”。

在重視素質教育的今天，讓學生的能力和素質得到全面的鍛煉和發展已被擺在了教學目標的首位。替學生甩掉沉重的學習包袱，“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來重視課外閱讀吧！