大學生社會主義核心價值體系教育內化的思考

田修勝 李功員

（湖南懷化學院，湖南 懷化 418000）

（湖南省懷化市沅陵縣委黨校，湖南 沅陵 419600）

黨的十七大指出：“建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力，切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求”。十八大又進一步強調，加強社會主義核心價值體系建設是推進社會主義文化強國建設的重要內容，社會主義核心價值體系是興國之魂。因此近年來各高校不斷加強對大學生的社會主義核心價值體系教育，并取得了一定的效果。但總體來說，當前的大學生對社會主義核心價值體系認識和把握得不夠深刻，踐行得不夠理想。因此，大學生社會主義核心價值體系教育需要從知識教育向價值觀教育、信仰教育內化。

一、社會主義核心價值體系教育內化的依據

（一）邏輯基礎：知識—價值觀—信仰的梯度層次和辯證統一的關系

知識、價值觀、信仰是梯度層次的關系。先有知識，后有價值觀，最后是信仰。首先，人們對于一個對象，開始只是一個知識的概念。人們一般先去接觸、認識、了解這個對象，使它的各種形象反映到意識當中，形成一定的印象，上升到理性認識的層次。其次，當人們對這個對象認識后，就要辨別其對自己是否具有價值、有多少價值，結果就形成了價值觀。最后，當人們發現這個對象在同類中或在當時情況下具有最高價值時，就產生了對這個對象的信仰。有了信仰的人的積極性和主觀能動性會被充分調動起來，并將其信仰當成長期的甚至是終身努力和奮斗的目標，同時以此來指導自己的行動，增強行動中的自信心和堅定力。

知識、價值觀、信仰是辨證統一的關系。首先，知識是價值觀、信仰的基礎。價值觀需要通過對相關對象的認識，才能發現其是否滿足主體的需要以及滿足的程度，才能得以形成。信仰更是在對對象認識、認可的基礎上形成的最高價值判斷。只有那些在“知”的基礎上形成的信仰，才能產生深層精神共鳴的主動趨向，才會在人們心目中保持久遠。其次，價值觀和信仰是知識發展的動力。只有人們發現一個對象能滿足自己的需要時，才會產生更進一步了解和開發它的動機和興趣，在這個過程中，這個對象的知識概念背后的真實性不斷地被開發和表現出來。又由于其實用性，人們會不斷地完善和改造它，使它朝著更有意義的方向發展。當人們認為已經實現了價值的最大化時，便將其視為信仰，來指導自己的實踐。此時人們會最大限度地對對象加以尊重、保護、充實、改造，這就促進了知識體系的不斷完善和發展。

（二）內在依據：社會主義核心價值體系合理、科學的內容結構

首先，社會主義核心價值體系結構科學、合理，符合人全面發展的需求，抓住了人的根本。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身。”高校承擔著為國家和社會培養思想素質過硬、政治方向明確的人才的根本任務，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。社會主義核心價值體系恰恰體現了這一要求，抓住了人成長的根本。其次，社會主義核心價值體系遵循了鄧小平提出的培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義“四有”新人和中國共產黨十七屆六中全會通過的《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》的重要精神，符合社會發展的需求。最后，社會主義核心價值體系包含了理論、理想、精神、道德等四個基本內容，分別對應于靈魂、主題、精髓、基礎的布局排列，囊括了培養當代人的思想品德的主要內容，是大學生價值體系、信仰體系的重要構成內容。

（三）現實需求：大學生對社會主義核心價值體系領悟和踐行的現狀

當前，大學生對于社會主義核心價值體系的內容都有所了解，但很多大學生對其真正的意義認識不足，認為它只是思想政治理論課的內容，對自己內涵和修養的提高沒有多少指導意義，因此導致很多大學生的現實表現與社會主義核心價值體系的要求還存在一定的差距。部分大學生由于受到國際環境和國內社會風氣的影響，在價值定位上出現了偏差，其價值取向與理想追求不太符合社會的要求。還有一些大學生對社會主義核心價值體系內涵的科學性和崇高性體會不夠，沒有形成馬克思主義的主導信仰，在面對其他各種社會思潮時，不能辨別其真偽，導致他們迷失了學習和奮斗的方向。因此，只有將社會主義核心價值體系提升到價值觀和信仰的層次讓大學生去學習、思考和實踐，才能提高大學生教育的效果。

二、社會主義核心價值體系教育內化的意義

（一）有利于大學生形成核心價值觀，促進其全面發展

經濟全球化使得國際交往越來越密切，各種思想文化、價值觀念和社會思潮相互間交融、激蕩、碰撞地越來越頻繁和激烈，使得很多大學生在價值選擇和信仰選擇上感到困惑和彷徨，結果形成多元價值觀和多元信仰，嚴重地甚至會形成錯誤的價值觀和信仰。通過社會主義核心價值體系教育從知識向價值觀、信仰的內化，不但使學生熟悉社會主義核心價值體系的基本內容、深刻體會其現實意義，在理解的基礎上產生感情認同，而且對于學生人生觀、世界觀、核心價值觀和主導信仰的形成都具有至關重要的意義，并且把社會主義核心價值體系融入到具體實踐當中去。這對于大學生健康、全面地發展十分重要，也關系到大學生能否成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人的大局。

（二）有利于增強社會的凝聚力

我們之所以能夠取得社會主義革命和社會主義建設的成功，就是因為有一種崇高的信仰和共同的追求激勵和指引著人們不懈努力的結果。一個沒有信仰和追求的民族，將很難立足于世界民族之林，一個沒有信仰和追求的社會也必將是一個沒有凝聚力的社會。改革開放30多年以來，我國在經濟、政治、文化、社會等方面的建設取得了舉世矚目的成就，但是與之相伴出現的信仰危機、道德危機、誠信危機等，時時刻刻威脅著我們社會的和諧與穩定，影響著社會的發展。大學生是未來社會主義建設事業的承擔者，是知識、價值觀和信仰傳播的重要力量。通過社會主義核心價值體系從知識教育向價值觀教育、信仰教育的內化，對大學生進行馬克思主義的信仰以及正確的價值觀的引導，能夠提高學生對社會主義擁護的程度，提高學生踐行和傳播社會主義核心價值體系的積極性，從而增強社會的凝聚力和向心力。

（三）有利于順利實現高校培養人、塑造人的目標

培養人、塑造人是高校最根本的任務和目標之一，而對大學生進行社會主義核心價值體系教育是這個根本任務的重要內容。從某種意義上來說，社會主義核心價值體系教育就是意識形態教育，它為高校教育提供了更為明確的教育目標和科學的發展方向。教育的最佳效果不是表現在讓教育對象掌握一定的理論知識，而是體現在對人內心的觸動上。因此，為了順利實現培養人、塑造人的目標，單純地傳授理論知識遠遠不夠，還要引導學生感受科學的價值觀和崇高的信仰的力量，提高學生學習的興趣，真正理解、接受社會主義核心價值體系，使學生在掌握相關知識并在理解的基礎上樹立科學的信仰。真正讓社會主義核心價值體系進入學生的頭腦，就必須實現從知識教育向價值教育觀、信仰教育的內化、從灌輸理論教育向激發主體思維的轉變，使大學生透徹理解和把握社會主義核心價值體系，并付之于行動。

三、大學生社會主義核心價值體系教育內化的路徑

（一）發揮教師的主導作用

“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”實現大學生社會主義核心價值體系教育的內化必須要充分發揮教師的主導作用。當今社會，新情況、新問題層出不窮，在復雜、多變的社會形勢面前，只有通過教師的引導，學生才會有學習和行動的方向。教師一定要做踐行社會主義核心價值體系的表率，樹立光輝的形象，確立正確的價值觀和信仰，教師必須將馬克思主義和中國特色社會主義當成自己的主導信仰，努力提高自己的思想政治素質和社會實踐能力，并通過實際行動堅持和發展馬克思主義，用教師的人格魅力來豐富學生的心靈，增強教育的吸引力、影響力與號召力，為大學生社會主義核心價值體系教育從知識向價值觀、信仰的內化提供有力的師資保障。教師要主動引導大學生正確看待當今世界社會主義運動的曲折和資本主義的新變化所隱含的潛在實質，正確對待我國改革開放過程中產生的一些不和諧的因素，使學生能夠理性地看待、分析和解決他們學習和生活當中遇到的困難和面臨的挑戰，真正體會和領悟社會主義核心價值體系的科學內涵，并自覺踐行社會主義核心價值體系。

（二）發揮學生的主體作用

大學生社會主義核心價值體系教育的內化，最根本上還是學生自己。學生是社會主義核心價值體系學習和踐行的主體，學生生存和發展的需要、實踐活動的動機、切身利益、興趣愛好、認知水平等都影響著社會主義核心價值體系教育從知識向價值觀、信仰內化的效果。因此，必須要發揮大學生的主體作用，讓他們自己能發自內心地認識、體驗和領悟社會主義核心價值體系內涵，并發自內心地接受它，最終樹立正確的價值觀和科學的信仰。學生要積極參加社會實踐活動，加強實踐鍛煉，提高社會主義核心價值體系的踐行能力，用馬克思主義世界觀與方法去觀察、分析、解決實際問題，在實踐中感受民族精神和時代精神的巨大精神力量，用與社會主義核心價值體系相一致的道德準則規范自己的行為，充分提高價值與信仰的選擇、判斷的能力，使社會主義核心價值體系的要求轉化為自覺的追求。

（三）發揮家庭、學校、社會的聯動作用

家庭教育和家庭環境的熏陶對學生思想品德的塑造也起著很大的作用，家長和長輩的言傳身教對學生的發展也產生很大的影響。學校是學生獲取知識的搖籃，是學生品德養成教育的主要陣地，學校在學生發展方向的指引方面起著關鍵的作用。社會為學生提供廣闊的發展空間和鍛煉平臺及環境基礎，社會各種組織、機構所開展的各種形式的實踐活動對學生的生活學習的影響也是教育效果的重要因素。教育不能禁錮在校園里，不能脫離社會現實，要理論聯系實踐。只有在社會實踐的鍛煉中，學生才能樹立崇高的理想信念，把理想轉化為行動，把信念轉化為力量。社會主義核心價值體系從知識教育向價值教育觀、信仰教育的內化是一個復雜的系統工程，具有長期性、艱巨性和曲折性，需要動員各方面的力量，單純依靠學校的力量特別是老師的宣講是遠遠不夠的，還要充分發揮社會和家庭的力量。充分利用家庭、學校、社會三方面的合力，共同推動大學生社會主義核心價值體系教育從知識向價值、信仰的內化。

[1]周文華.論高校思想政治理論課從知識教育向信仰教育的轉變[J].思想教育研究，2013，（1）.

[2]朱惠娟.大學生社會主義核心價值體系教育的必要性與路徑探析[J].教育與職業，2012，（6）.

[3]龔 彬.高校社會主義核心價值體系教育內容的整體性探析[J].教育理論與實踐，2011，（3）.

[4]朱洪波.高校社會主義核心價值體系教育實效性探析[J].教育文化論壇，2011，（1）.

[5]曹必文.高校思政課滲透社會主義核心價值體系教育的路徑探討[J].教育探索，2012，（2）.

[6]金春姬.高校思政課中加強社會主義核心價值體系教育路徑探析[J].江蘇高教，2011，（2）.

[7]唐昆雄.思想政治理論課中加強社會主義核心價值體系教育的思考[J].學校黨建與思想教育，2011，（22）.

[8]王學儉，李東坡.大學生信仰教育的突出問題與對策[J].思想教育研究，2010，（11）.