成人教育中反思教學模式的探索

朱 顏，趙 穎，高貴琴

（1.聊城大學機械與汽車工程學院，山東 聊城 252059；2.包頭北奔重型汽車有限公司研發中心，內蒙古包頭 014030）

成人教育是我國高等教育的重要組成部分，在終身教育體系中具有舉足輕重的獨特作用。成人教育的特點：一方面面授時間比較短，這就要求教師要及時把握有限的面對面教學時間，每一次課教師要反思教學過程的相關事件，然后把經驗和教訓運用于以后的教學過程中，使之得到良性循環。另一方面，成人教育中的學生一般已經具備了一定的知識和經驗、認識能力和評價能力，學生能反思自己的學習過程和實踐，這將有助于學生對所學知識的消化和吸收。“反思教學”強調教師在教學中要對與教學有關的事件進行及時認真地批判反思，從而不斷調整自己的教學方法和手段，找到教學的最佳途徑。反思教學適用于一切有目的的教育教學活動。因此成人教育教學中運用“反思教學模式”實施教學活動，順應成人教學的要求，不但可以使教學效果直接而明顯，而且對充分體現成人教育的優勢和特色具有非常重要的意義。

1 反思教學模式的內涵

反思教學模式更強調充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用, 由于反思教學有教師與學生兩個主體參與要素, 下面就從教師和學生兩個方面分別探討反思教學模式的內涵。

在反思教學中, 教師首先通過自覺、全面反思自己的教學行為, 挖掘出教學實踐中存在的問題, 然后, 針對這些問題有意識地改進自己的教學實踐, 從而提高教學實踐的合理性。因此, 反思教學活動的過程, 也是教師不斷提高自己教學實踐合理性的過程,是教師“ 學會教學”、實現職業成長的過程。

反思教學模式將促進學生反思，也是反思教學模式教學活動的一個重要組成部分。學生要對自己的學習過程進行積極的反思.教師通過面授和網絡交流等多種方式幫助學生反思自己的學習和實踐活動, 以達到學會學習、學以致用的教學目標。反思本身可以激發學生對于知識的興趣, 更好地掌握知識, 提高能力。并且在這個過程中, 學生不但可以表達自己對某個主題的認識, 而且還可以表達自己對于所教授知識技能的個人獨特見解, 使得教學相長。

無論對于教師還是學生來說, 反思教學模式對于這兩個主體參與要素都是一個“ 認識——提高——再認識——再提高”不斷循環向上的過程。 反思教學模式鼓勵教師和學生從多種途徑獲取相關知識和資料, 這些信息對教師而言, 可能就是未知的。因此, 教師教學的過程也是其不斷獲取新知識、豐富自己知識庫的過程,而培養學生的反思能力, 引導學生反思自己的學習內容和學習過程, 是幫助學生學會學習的有效途徑。

2 反思教學模式的實踐

近年來，學院成人教育教學團隊構建了成人教育應用型人才培養的教學科研平臺，從培養應用型人才角度出發，一直致力于成人教育教學模式的探索、課程內容和體系改革，積極改進教學方法和教學手段的研究與實踐，并對教學效果進行有效評估，使成人教育質量得到穩步提高。

2.1 “ 反思”課程內容，加強實踐性教學

成人教育著重培養學生分析問題和解決問題的能力。結合成人學生的特點，結合社會實際，與時俱進，改革那些陳舊、落后、與時代要求不相符合的課程內容，加強實踐教學環節。課堂上所學的知識僅僅是感性的知識，社會實踐才是使感性認識升華到理性認識的一個必要手段。成人高等教育產生于生產，服務于生產，生產的變化發展必然會反過來影響成人教育。成人高等教育的對象從其知識水平、知識結構、知識積累等方面都不同于普通高等教育，這就要求成人教育的教學內容必須注重實踐，與時代知識應用步伐一致。首先成人學生具有和實踐密切接觸的特點，這就使得實踐教學方法能夠得以充分的應用。為此，教師要合理安排課堂教學與實踐環節的課時比例，拿出一定的課時安排社會實踐，讓學生將理論與實踐相結合，達到學以致用的目的。再者，在充分實踐的基礎上，老師反思指導學生總結實踐經驗就尤為重要了，對適合成人教育的方法的探索，要以學生發展為本，把開發學生潛能和發展學生個性作為教學改革的主要內容，把培養創造能力和實踐能力作為實施創新教育的一個核心指標，推動成人高等教育教法改革的不斷深化。

2.2 “反思”教學思路，構建開放性教學

成人教育學員與普通高校學生不同，面授時間比較短，學習時間和學習地點的也不確定性和不規律性，所以要構建開放性的教學模式。開放性的教學是一種教師點撥啟迪、學生自我發展的教學方式。開放性是以一定知識為基礎的對本課程內容和空間的開放，教學的形式不局限于課堂、教材，而是向課外、向更廣闊的專業知識開放、延伸。這是培養學生創新能力和自主學習的有效途徑。工程制圖課程涉及到許多后續要學的專業課程和生產實踐內容。在講授有關內容時，教師要反思一些本課程還沒解決的問題，告訴學生這部分內容在哪門課中有相關內容，激發學生對后續專業課程的求知欲，帶著問題去解決問題。如在講零件圖尺寸標注時必須認真確定尺寸基準，否則會使零件無法加工或者加工成本增大。要正確合理標注尺寸，還要了解互換性與技術測量、材料的制造工藝以及在生產實踐中去體會。這樣開放擴展授課不僅讓學生對本門課程產生極大的興趣，自主去尋求一些問題的答案，也對今后要學的專業課以及生產實踐產生極大的求知欲。而對于計算機繪圖實踐性強的內容，用少量的學時把學生引人門后，給學生訓練題目，推薦參考書目和網站，讓學生自己去加強訓練，提倡在學生之間進行討論和互相交流；并每周適當安排輔導時間，對學生課外自主學習進行指導，還可拓展網上學習與交流和網上答疑等途徑。采用開放性教學，教師要信任學生，充分尊重學生的主體地位，相信他們對問題有自己的認識和見解，鼓勵學生發表獨特見解或不同意見，對學生創造性思維給予激勵性的評價，讓學生在成功的體驗中增加自信心，發展創造力。

2.3 “反思”教學方法，強調問題式教學

結合成人學生的特點，讓學生積極參與教學活動。成人學生有工作經驗、社會經驗，這是成人學生的優勢，教師在反思教學方法多樣性的基礎上，要強調問題式教學。教師要有計劃、有目的地給學生創造表達的條件和機會，使學生在這個過程中發現新問題、新方法。所以問題式教學很符合成人教育教學的特點。

一方面，結合課程的不同內容部分，教師提出各種問題，學生尋求不同的解答方法。教師要培養學生“問”的能力。成人的學生在他們的學習、工作中會遇到各種各樣的問題，作為教師要鼓勵他們“問”。因為有了問題，才能思考問題、研究問題、解決問題。在教學中，教師要把學生的提問作為教學過程中的一個重要環節來看待，專門留出時間，讓學生提出問題，教師也可以有意識設計一些問題。啟發學生逐步解疑，在解疑過程中有所發現和創新。

另一方面，問題式教學強調的是以學生為主體，教師要反思如何引導學生自己發現問題，主動探求知識和解決問題。首先，精心設計問題情境。在掌握基本的知識點后，能否提出對學生具有挑戰性和吸引力的問題并使學生產生問題意識，對所學知識進行有效運用，是進行問題式教學的關鍵。問題要從學科領域、課程內容或現實生活中選擇和確定，應有探究性，這對教師提出很高的要求。再者，在問題提出后，教師要反思如何引導學生積極思考。學習的過程中充分讓學生體驗和探索，給學生一些參考資料，并留出足夠的獨立思考時間，不要局限于課堂。例如，教師在工程制圖課程中講完零件圖的表達方案選擇后，課后給一個箱體類零件立體圖，讓學生選擇如何用圖樣表達，讓學生先下去思考，再上課分小組討論，每個小組提出幾個方案。教師根據學生的提交情況進行總結，講解每個方案的優劣，而且告訴學生一個好的表達方案還要根據零件的具體工作情況來定，這是需要專業知識的。最后讓學生們自己判斷和討論，選擇最佳的方案。學生通過這個問題式教與學的過程，不僅鞏固了前面所學的內容，還深刻體會到了理論知識的實際應用，并更加激發了學生自主學習的興趣和探究精神。

2.4 “反思”教學手段，應用現代化手段

由于成人學員學習時間和學習地點的不確定和不規律性，教學要反思教學手段的多樣性，充分利用現代化手段，對其進行網絡學習培訓會事半功倍，能使學生有效利用“碎片時間”。隨著互聯網時代的到來，網絡已經成為成人學習的平臺。成人教育不僅要利用網絡技術的成果，更要將其教學模式建立在網絡技術基礎之上，應該充分發揮因特網的教育教學功能，把傳統教學組織形式與現代教學組織形式、傳統教學手段與現代教學手段有機結合起來，不斷提高教學質量。教師可以充分利用網絡指導學生掌握海量的研究資料和信息，補充傳統教學模式和教學手段的不足，充分利用教學資源，提高教學效率，達到最終提高教學質量的目的。

3 反思教學模式效果評估

通過兩年的反思教學模式在成人教育“工程制圖”教學中的實踐，采取問卷調查、訪談、學生多種形式的學習成果展示等手段對該教學模式進行評估，對照以往傳統的教學手段，結果顯示學生的學習興趣明顯提高，教學質量明顯提高，學生的理論知識基礎比過去更加扎實，空間想象能力、圖形表達能力以及學生的動手能力、理論聯系實際的能力明顯提高，自主學習能力逐步提高。此外，開展反思教學模式促使教師深入研究學生的學習規律，并不斷增強了教師的科研和教學能力。因此，開展反思教學模式也是培養高校優秀教師的有效途徑。

[1]張永芳，張艮山.反思教學模式在成人教育中的應用[J].開放學習，2006，（2）.

[2]熊川武.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[3]王朝方.論教師反思性教學能力的培養[J].中國成人教育，2008，（2）.