吉林省經(jīng)濟轉型對職業(yè)教育集團化的影響

劉增俊

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132001）

黨的十四大后吉林省進入了由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的轉型期。在這個轉型的歷史進程中，吉林省積極推進經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整，實現(xiàn)了國民經(jīng)濟與社會的較快發(fā)展，同時也對吉林省人才就業(yè)和培養(yǎng)模式提出了新的要求。

1 轉型期間吉林省就業(yè)發(fā)展情況

作為東北老工業(yè)基地的重要組成部分，吉林省國有成分一度占社會經(jīng)濟的很大比重，然而伴隨著國有企業(yè)改革的深入，國有企業(yè)就業(yè)制度的改革也取得了突破性進展，企業(yè)為了自身發(fā)展減員增效，使得國有企業(yè)的就業(yè)渠道明顯縮小，很難大量吸納畢業(yè)學生，代之發(fā)展的是非公有制經(jīng)濟企業(yè)。這些企業(yè)主要包括股份合作經(jīng)濟、聯(lián)營經(jīng)濟、有限責任公司、股份有限公司、港澳臺投資公司和外商投資公司、私營企業(yè)和個體勞動者等。這些非公有制經(jīng)濟的就業(yè)吸納能力呈逐年上升態(tài)勢。

2 經(jīng)濟轉型對職業(yè)教育集團化發(fā)展的新要求

由于經(jīng)濟轉型，就業(yè)大軍的主流轉向非公有制經(jīng)濟，企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的要求更高，企業(yè)與院校和關系也更加密切，訂單式培養(yǎng)、定向式培養(yǎng)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)等多種模式更加深了企業(yè)與院校間的合作，這種密切合作的關系推動了職業(yè)教育的集團化。我國在20 世紀90年代初，伴隨職業(yè)教育的快速發(fā)展，以相關院校與合作企業(yè)為主體，以行政區(qū)域或行業(yè)領域為劃分原則，以相互促進、利益共贏為基本共建原則的職教集團也開始在我國沿海城市孕育而生。

3 吉林省職業(yè)教育集團的發(fā)展情況

3.1 吉林省職業(yè)教育集團的類型及特點

吉林省職業(yè)教育集團化建設主要以區(qū)域化、行業(yè)化、校企合作模式為主要特征，職教集團的在類型與層次發(fā)展上呈現(xiàn)多姿多態(tài)的特點，吉林省職業(yè)教育集團主要有吉林化工職業(yè)教育集團、吉林北方旅游職業(yè)教育集團、北方冶金職業(yè)技術集團、吉林鐵道職業(yè)教育集團、吉林農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團五家。模式按照學校、企業(yè)及其它實體所處地域位置及其隸屬關系分為三種類型：第一種區(qū)域性集團化辦學。其主要特點表現(xiàn)為地理位置、辦學活動空間和服務空間大例如由吉林電子信息職業(yè)技術學院主導的吉林北方旅游職業(yè)教育集團、北方冶金職業(yè)技術集團：二是行業(yè)性集團化辦學。其主要特點表現(xiàn)為由行業(yè)主管部門牽頭、有行業(yè)性企業(yè)或企業(yè)集團參與、行業(yè)提供支撐服務例如吉林鐵道職業(yè)教育集團：三是區(qū)域性與行業(yè)性相結合的集團化辦學。其主要特點表現(xiàn)為組建職業(yè)教育集團化辦學的牽頭單位可以是一所職業(yè)院校．也可以是教育行政部門或學校主管部門吉林農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團和吉林工業(yè)職業(yè)教育集團。

3.2 職業(yè)教育集團對職業(yè)教育發(fā)展的促進

（1）促進校企合作，提高職業(yè)教育集團堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹國家的教育方針，以對接行業(yè)要求、服務地方經(jīng)濟建設為宗旨，以校際合作為基礎，以校企合作為依托，以專業(yè)發(fā)展為紐帶，以化工高技能人才培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位各自的優(yōu)勢，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，實現(xiàn)校企和校際之間的相互融合，達到資源共享、優(yōu)勢互補、互惠共贏，從而整體提高職業(yè)院校的競爭力，充分發(fā)揮群體力量、規(guī)模效應和組合效應，進一步打造吉林省職業(yè)教育的品牌，提高吉林省職業(yè)教育的綜合實力，更好的為吉林省經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。

（2）促進人才就業(yè)和師資培養(yǎng) 通過組建職業(yè)教育集團，加強行業(yè)、企業(yè)、學校之間的全方位合作，促進資源的集成和共享，有效推進職業(yè)院校依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)。促進職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上與企業(yè)實行準確對接，形成院校與企業(yè)之間的良性互動，推動職業(yè)院校和企業(yè)共同發(fā)展，為成員院校學生實訓及專業(yè)教師培養(yǎng)提供支持，為成員企業(yè)職工培訓和技術創(chuàng)新做好服務，使院校辦學和企業(yè)經(jīng)營獲得雙贏,以此提升職業(yè)教育的綜合實力。

同時為職業(yè)院校學生實驗、實訓及教師培訓提供平臺，為學校間學分互認，教師互聘創(chuàng)造條件。職業(yè)教育集團內(nèi)、外部的專業(yè)研究及學術交流活動以及廣泛開展服務領域內(nèi)的新技術、新設備、新工藝、新材料的學習和研究，對院校教師科研能力和教研能力的提高有極大的促進作用。

4 結語

綜上所述，吉林省的經(jīng)濟轉型對為職業(yè)教育集團的發(fā)展指明了政策性和經(jīng)濟性的方向，同時吉林省職業(yè)教育集團也為吉林省的經(jīng)濟轉型提供了人才支持、技術支持和教育支持。

[1]呂揚.陜西省組建五大職教集團培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才[N].陜西日報,2008-04-12.

[2]崔永華,張凱.職教集團發(fā)展的困境與對策——以江蘇省為例[J].職業(yè)技術教育,2008，(1).