高職院校體育教學現狀及發展方向研究

□ 黃振海（河南工業和信息化職業學院 河南 焦作 454150）

1、研究目的

高等職業教育是我國高等教育的一個重要組成部分。隨著高職院校培養人才的范圍不斷擴大,社會對高職生不僅在專業知識、專業技能等方面提出了較高的要求。而且對其身體素質、精神氣質、意志品質等也提出了嚴格的要求。為了讓學生畢業后能夠被社會認可、接納，高職院校在培養學生體育基本技術、技能的同時，更要注重激發學生的學習主動性和學習興趣以及學生體育意識的培養，應使學生根據自己的未來職業規劃，掌握1-2項體育專業技能，為以后走上工作崗位后繼續鍛煉身體打下技術基礎。 另外，高職院校作為學生向社會人轉變的重要時期，要更加注重對學生的思想品德教育，通過體育教學活動培養學生的意志品質和奮斗精神，不斷提升學生的綜合素質，近而提高學生的就業創業能力。因此，加強高職院校體育教學研究，對培養全面發展的跨世紀人才顯得尤為重要。

2、研究方法

（1）文獻資料法。

本文通過查閱大量的相關資料，了解目前我國高職院校體育教育發展中存在的問題以及體育教育在高等職業教育發展過程中應發揮的作用。

（2）邏輯分析法。

通過對收集的相關資料進行整理、分類，并結合個人的教學實踐進行分析，找出目前高等職業院校體育課程發展過程中不符合高等職業發展需求的部分，并針對存在的問題提出自己的一些建議。

3、結果分析

3.1、高職院校體育課與學生的實際需求之間存在差距

近年來，隨著職業教育的不斷發展，我國高等職業院校也如雨后春筍般不斷涌出，這些院校的前身多是從以前的中專、技校、職高等學校升格或合并而來，還有一部分屬于新建學校，多數學校的辦學條件以及師資隊伍的知識結構、能力結構和職稱結構與國家的相關規定及實際的教學需求存在一定的差距。在教材方面，近年來雖然也出版了許多高職院校體育課專用教材，但其內容多是沿用高等體育教育的內容，一本教材中包含多種體育項目，而受篇幅的局限對每項體育項目的介紹顯得過于籠統，并且多是介紹的技術、戰術要點，對學習方法的介紹較少。在教學內容的選擇上，多數高職院校仍以傳統的體育項目為主，比如籃、排、足、羽毛球、乒乓球、健美操、網球、武術等，社會上一些新興的體育項目以及青年人較熱衷的如輪滑、街舞、瑜伽、跆拳道、攀巖、健美等體育項目還很少被引入課堂，特別是那些對運動場地要求低、適合未來學生進行終身練習的體育項目開展地較少，以上種種因素的存在，導致了學生的學習興趣不能很好地被激發。

3.2、體育教學模式單一、體育課與課外體育活動脫節

目前我國高職院校的體育教育多是采用傳統體育教育模式，師資條件好學校已采用了選項課教學，但仍有相當一部分高職院校還在采用單項課的教育模式。在教學方法的采用上，多數高職院校還是采用傳統教學方式，如，注重教師的主導作用，教學過程及考核標準過分注重學生對體育技能的掌握，而忽視學生綜合體育素質的培養，另外，還普遍存在教學手段單一、場地器材匱乏等現狀。課外體育活動本應作為體育課的必要延伸，但多數高職院校的課外體育活動處于無組織狀態，體育大課堂活動的開展不夠深入，學校除了每年組織一次田徑運動會外，其它體育競賽多為學生會或學生自發組織。學校也沒有針對學生業余體育鍛煉的硬性規定，學生體質達標流于形式。

3.3、高職院校學生素質對體育課帶來的負面影響

我在教學實踐中發現，近年來伴隨著本專科院校的持續擴招，高職院校的學生素質下降明顯，學生的學習主動性普遍較差，練習過程中怕苦怕累，不愿參加對體能要求較強的體育項目。不能根據自身專業特點選擇適當的體育項目，體育興趣不夠穩定，在校期間未能養成自覺進行體育鍛煉的習慣，對未來職業與體育鍛煉和體育保健之間的聯系沒有清醒的認識。

4、結論和建議

以上現狀阻礙了學生體育實踐能力向更高一級水平發展及終身體育意識的構建。因此，高職院校體育教師在平時的體育教學或課外體育活動中，不僅要注重體育項目基本技術的教學和學生體能的提高，還應注重學生體育文化素質、體育興趣等多方面體育能力的培養，注重向學生傳授科學的健身方法，使學生能夠針對自己的未來就業選擇適當的體育鍛煉內容，利用體育課培養學生的意志品質和協作精神等。

4.1、根據學生專業特點，教學設計應滿足學生將來的職業需要

高職院校的人才培養目標是培養具有一定理論基礎的高素質的應用型人才，即“高級藍領”。將來的職業對學生的身體素質、健康條件、吃苦耐勞的思想品質有較高的要求。不同的職業對學生的運動素質和技術技能也有著一定的特殊要求。如地質、礦產、石油、野外勘探、旅游等專業，需要學生具有爬山、攀巖、越野跑、野營等方面的技能，并需要具備較好的耐力素質。因此，教師在教學過程中應針對不同專業設計不同的教學內容，尤其是身體素質的練習要有側重點。使學生具有較強的專業適應能力和意志品質。

4.2、培養學生的體育興趣，使學生能自覺參與體育鍛煉

一般來說，一個人對某一活動的興趣越大，對此活動的習慣性就越強。因此，要想讓學生自覺參與體育鍛煉，甚至養成終身體育鍛煉習慣，發展學生的體育興趣要始終作為教學的重點。我國傳統的體育課堂講究的是課堂嚴謹、師道威嚴，在教學過程中，以傳授競技運動技術為中心，以技術達標為目的，往往忽視學生的個人興趣、愛好、特長培養，評價學生采用一種標準、一種規格，忽視甚至壓抑了學生的體育興趣與體育特長的發展。要想改變目前體育教學和學生素質的實際現狀，尤其是培養出符合高職院校人才培養目標的高素質人才，這就要求高職院校首先盡量采用選項課教學，這樣以來，不僅可以使學生得到更加專業的指導，更重要的是專業的教師更能注意學生的安全問題，發現學生學習動作和練習、競賽中動作的不規范。在教學內容選擇上要注重項目的多樣性以及項目的社會性和時尚性。

4.3、教會學生用科學的方法自我進行鍛煉

在教學過程中，教師不僅要帶領學生進行科學的體育健身活動，同時要有意識地向學生傳授體育健身的原理、基本方法，以及針對學生所學專業，健身的重點和要求等，以便將來學生離開學校，離開老師這個“拐杖”時，自己能夠按照已具備的科學方法進行體育健身、娛樂和休閑，同時避免因采取錯誤的健身方式、方法不僅沒達到健身的效果，相反使身體受到損害。比如，在實際的教學中，許多學生對準備活動不理解，尤其是在測試長跑前都不愿做熱身運動，這就需要教師不厭其煩地向學生講解準備活動的作用，甚至可以通過在班級里設立實驗組、對照組進行測試從而讓學生進一步了解其作用。其次，開展多種多樣的課外體育活動，為學生提供多渠道的體育實踐、體育交流、體育娛樂和休閑的場所，幫助他們提高運用知識和技術的能力。另外，增加學生的體育保健知識，讓學生了解將來從事的高技能專業工作可能引發的職業病，并教會他們怎樣預防和平時保健。

[1]曲宗湖,楊文軒.學校體育教學探索[M].人民體育出版社,2002,8.

[2]王則珊主編.學校體育理論與研究[M].北京體育大學出版社,1995,7.

[3]教育部.關于進一步加強高等學校體育工作的意見[Z].教體藝,[2005]4號.

[4]王小元.淺談高職院校體育教學改革[J].教育探索,2008(3).

[5]王銳.高職院校體育教學的新取向[EB].職成教育網,2006,2.

[6]喬洪輝,聶玉戰.體育課在高職院校的重要性[J].時代報告,2012,6.