關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文范式改革的幾點(diǎn)思考

○陳為兵

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽(yáng)550025）

德國(guó)教育家洪堡特說(shuō)：“民族的語(yǔ)言即民族的精神，民族的精神即民族的語(yǔ)言。二者的同一程度超過(guò)人們的任何想象。”漢語(yǔ)作為世界上古老的語(yǔ)言之一，是中華民族文化的載體，理應(yīng)受到每一個(gè)中國(guó)人的重視。然而由于信息技術(shù)的普及和對(duì)外語(yǔ)的過(guò)于強(qiáng)調(diào)，社會(huì)上尤其是廣大青年學(xué)生中普遍存在輕漢語(yǔ)重英語(yǔ)、輕手寫(xiě)重電腦輸入以及提筆忘字、寫(xiě)錯(cuò)別字等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了中華文化的傳承，長(zhǎng)此下去必將嚴(yán)重削弱國(guó)民對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感。語(yǔ)言文字應(yīng)用能力是一個(gè)人的素養(yǎng)最直觀的表現(xiàn)，它對(duì)人的全面發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，因此實(shí)施大學(xué)語(yǔ)文范式改革勢(shì)在必行。

一、國(guó)內(nèi)大學(xué)語(yǔ)文改革情況

在國(guó)家層面上，國(guó)民漢語(yǔ)水平下降的問(wèn)題已經(jīng)得到了國(guó)家相關(guān)部門(mén)的重視，漢語(yǔ)能力的測(cè)試即是一例。目前國(guó)內(nèi)針對(duì)國(guó)民的漢語(yǔ)能力測(cè)試主要有普通話(huà)水平測(cè)試、漢字應(yīng)用水平測(cè)試和國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試以及由教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)共同實(shí)施的漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力水平測(cè)試。

2011年12月教育部考試中心組織實(shí)施了首個(gè)國(guó)家級(jí)漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力測(cè)試，因?yàn)楹蜁r(shí)下流行的托福、雅思考試形式更為接近，不光是讀、寫(xiě)，在一般語(yǔ)文考試中見(jiàn)不到的“聽(tīng)”和“說(shuō)”也有涉及，被網(wǎng)友譽(yù)為“漢語(yǔ)四六級(jí)”。這次測(cè)試雖然尚屬試測(cè)階段，但隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，在全民漢語(yǔ)水平的下降越來(lái)越受到人們關(guān)注的情況下，這種測(cè)試必會(huì)越來(lái)越受青睞。

2013年，教育部發(fā)布的教改[2013]1號(hào)文件《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》中第三條“進(jìn)一步聚焦深化教育領(lǐng)域綜合改革突破口，在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得重要進(jìn)展”中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課程的整體設(shè)計(jì)和基本建設(shè)，無(wú)疑是對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程意義的肯定。由此可以預(yù)料的是，在未來(lái)的高等教育中，大學(xué)語(yǔ)文不僅不能弱化反而更需要得到強(qiáng)化。

從高校實(shí)踐來(lái)看，不少?lài)?guó)內(nèi)高校已經(jīng)在大學(xué)語(yǔ)文課程上做出了不少改革。如作為貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的合作伙伴單位，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在這方面走在了高等學(xué)校的前列。除了開(kāi)設(shè)大量與大學(xué)語(yǔ)文相關(guān)的課程，該校從2007年開(kāi)始推行漢語(yǔ)應(yīng)用水平測(cè)試，至今已經(jīng)有6個(gè)年頭，通過(guò)測(cè)試已經(jīng)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平起到了很好的作用。

為了實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)的目的，中央財(cái)大還斥資建設(shè)了漢語(yǔ)水平測(cè)試教學(xué)平臺(tái)，文化與傳媒學(xué)院負(fù)責(zé)提供可供學(xué)生在線自學(xué)的課件、學(xué)習(xí)題庫(kù)，學(xué)生只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)就能保證過(guò)關(guān)。

再如南開(kāi)大學(xué)，大學(xué)語(yǔ)文改革一直在全國(guó)處于領(lǐng)跑地位。在課堂模式上，南開(kāi)大學(xué)大學(xué)語(yǔ)文以教師精講為核心、師生互動(dòng)討論為補(bǔ)充；在教材處理上，除了規(guī)定必講的篇目，其余篇目要求學(xué)生自學(xué)，必講篇目講授方式則由教師自主決定。此外，結(jié)合自主開(kāi)發(fā)的新形態(tài)教材，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的交互性教學(xué)模式，是目前南開(kāi)大學(xué)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。

為此，南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院斥資建設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中心系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要是聘請(qǐng)校外人員制作，維護(hù)及管理由文學(xué)院專(zhuān)人負(fù)責(zé)，包括課程中心、學(xué)習(xí)中心、互動(dòng)中心和測(cè)試中心等欄目，課程中心是大學(xué)語(yǔ)文精品課程網(wǎng)站，學(xué)習(xí)中心提供電子版的教材和其他學(xué)習(xí)資料，互動(dòng)中心則是為師生交流提供平臺(tái)，測(cè)試中心則是智能題庫(kù)，供學(xué)生測(cè)試自主學(xué)習(xí)效果之用。

其中最讓人矚目的是互動(dòng)中心，網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)是其最大特色。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理人員定期公布作業(yè)試題，要求學(xué)生按時(shí)登錄完成。學(xué)生網(wǎng)上交作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)選，效果明顯、及時(shí)互動(dòng)，目的在于利用大量試題，引導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)課文，并用曬帖、查重方式防止網(wǎng)絡(luò)抄襲。要求學(xué)生登錄論壇，發(fā)表原創(chuàng)文章和提出教學(xué)建議，并利用論壇回帖機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流。教學(xué)論壇還設(shè)立鼓勵(lì)學(xué)生提供教學(xué)資源的板塊，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)尋找與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，與教師積極對(duì)話(huà)，將能夠指出教學(xué)失誤或補(bǔ)充有效材料的帖子列為精品，并折算到考試成績(jī)中。教師資源庫(kù)提供了課堂教學(xué)的PPT課件，教師可根據(jù)其專(zhuān)業(yè)背景和講授特長(zhǎng)作出調(diào)整，學(xué)生也可下載，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣。除此之外，南開(kāi)大學(xué)還利用多媒體技術(shù)改善互動(dòng)中心，準(zhǔn)備將時(shí)下流行的圈子、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具添加進(jìn)來(lái)，以吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的興趣。

二、大學(xué)語(yǔ)文范式改革設(shè)想

（一）實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的精深化和模塊化，可以開(kāi)設(shè)一些旨在提高學(xué)生自身修養(yǎng)的課程，如《論語(yǔ)》解讀、老莊思想等；改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)手段多樣化；繼續(xù)修訂教材，爭(zhēng)取出一本具有影響力的大學(xué)語(yǔ)文教材；改革課堂教學(xué)模式，通識(shí)性的知識(shí)可以?huà)煸诰W(wǎng)上或者課前提供給學(xué)生，課堂要進(jìn)行深入互動(dòng)，甚至可以是師生同臺(tái)對(duì)話(huà)教學(xué)。

（二）以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。通過(guò)課程改革，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源上網(wǎng)，充分利用新媒體手段為學(xué)生提供課下自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加課下師生交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。探索培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的手段，在教學(xué)中逐步貫徹民主教學(xué)理念和師生協(xié)同觀念，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（三）探索新型梯度課程教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)傳遞為主轉(zhuǎn)向“知識(shí)傳遞——融會(huì)貫通——拓展創(chuàng)造”三者共生且梯度漸進(jìn)的目標(biāo)。“知識(shí)傳遞”是課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，“融會(huì)貫通”是課程教學(xué)目標(biāo)的展開(kāi)，“拓展創(chuàng)造”是課程教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)。

（四）改革課程考核方式，以考促學(xué)，以課程考核方式的改革作為突破口和支點(diǎn)，充分利用學(xué)生視課程考核為“指揮棒”的現(xiàn)狀，通過(guò)推進(jìn)教學(xué)階段最后一個(gè)環(huán)節(jié)的多樣化改革，引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，以此為杠桿撬動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革。

三、大學(xué)語(yǔ)文范式改革注意的問(wèn)題

（一）堅(jiān)定不移地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教育

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)作為國(guó)內(nèi)知名大學(xué)在語(yǔ)文教育上下了如此多的功夫，可見(jiàn)他們對(duì)大學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重視，漢語(yǔ)水平和素質(zhì)是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的崗位需求，必須堅(jiān)持培養(yǎng)。從這點(diǎn)上看，堅(jiān)持對(duì)大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育是具有戰(zhàn)略眼光的英明決策，不管碰到什么困難都要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持到底。

（二）大學(xué)語(yǔ)文成績(jī)應(yīng)與本科生的畢業(yè)相聯(lián)系

語(yǔ)文課程改革的目的，在于使學(xué)生獲得對(duì)中國(guó)語(yǔ)言、文學(xué)的認(rèn)知能力、提高學(xué)生的審美情趣，從而形成文明高雅的校園文化氛圍，培養(yǎng)出能適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需求的具有較高人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。然而，當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文并沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視，學(xué)生即使對(duì)中國(guó)語(yǔ)文有著濃厚的興趣，也會(huì)因?yàn)檎n程重要性的不同而將更多的精力放在會(huì)影響畢業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或其他專(zhuān)業(yè)技能考試上。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的漢語(yǔ)水平能力會(huì)停滯不前甚至不斷下降。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平來(lái)自中學(xué)的語(yǔ)文教育，而中學(xué)的語(yǔ)文課程某種程度上比較單一，含有較為濃重的功利性目的——升學(xué)考試，致使這種學(xué)習(xí)不能達(dá)到文化素質(zhì)與人文精神培養(yǎng)的目的，加上大學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失，這便造成了許多大學(xué)生漢語(yǔ)基本技能低下的結(jié)果。

要想改變現(xiàn)狀，需要將大學(xué)語(yǔ)文課程的成績(jī)與學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)或?qū)W位證書(shū)聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生在校期間不能通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文考試，就不能取得畢業(yè)證書(shū)或?qū)W位證書(shū)。我們還應(yīng)該將這門(mén)課程的重要性寫(xiě)入學(xué)生守則，讓學(xué)生在進(jìn)入校園之初就了解到這門(mén)課程的重要性，讓每個(gè)學(xué)生從思想上重視大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性。

（三）在研究生中實(shí)行中國(guó)語(yǔ)文水平達(dá)標(biāo)測(cè)試

華中科技大學(xué)的中國(guó)語(yǔ)文水平達(dá)標(biāo)測(cè)試不僅面向非中文專(zhuān)業(yè)的本科生，還面向博士研究生和碩士研究生，這一點(diǎn)非常值得其他高校借鑒。本科生需要提高漢語(yǔ)水平，博士研究生和碩士研究生更需要提高漢語(yǔ)水平。

由于專(zhuān)業(yè)劃分越來(lái)越精細(xì)化等原因，許多研究生都只了解自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，不注重漢語(yǔ)水平的提高，中國(guó)語(yǔ)文水平達(dá)標(biāo)測(cè)試的結(jié)果顯示，一些研究生測(cè)試的成績(jī)還沒(méi)有本科生好。但是，漢語(yǔ)水平是研究生綜合能力不可或缺的一個(gè)部分，也會(huì)影響研究生的全面發(fā)展。所以，需要在研究生中大力推廣中國(guó)語(yǔ)文水平達(dá)標(biāo)測(cè)試，并將在校期間能否通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試與學(xué)位證書(shū)的獲得聯(lián)系起來(lái)，讓研究生在思想上重視達(dá)標(biāo)測(cè)試，從而注重自身漢語(yǔ)水平的提升。

（四）建立本校自有的普通話(huà)水平測(cè)試室

眾所周知，現(xiàn)在許多用人單位在招聘時(shí)都要求學(xué)生的普通話(huà)水平必須達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)，學(xué)生參加普通話(huà)水平測(cè)試既能完成課業(yè)要求，提高綜合素質(zhì)，也能拓寬就業(yè)渠道。在考察學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生會(huì)選擇普通話(huà)水平測(cè)試作為中國(guó)語(yǔ)文課程的課外成績(jī)。在全國(guó)大力推廣普通話(huà)的今天，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)用到普通話(huà)，能否擁有一口流利的普通話(huà)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)弱的表現(xiàn)。

目前，普通話(huà)水平測(cè)試已經(jīng)由人工測(cè)評(píng)發(fā)展到軟件測(cè)評(píng)階段，軟件會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的考試過(guò)程，并根據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生的測(cè)試情況打分，部分需要人工測(cè)評(píng)的試題則會(huì)自動(dòng)發(fā)送給測(cè)評(píng)員打分。

這樣的測(cè)試方式，不僅減輕了人工測(cè)評(píng)的工作量，提高了測(cè)試的效率，還能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的積極性，從而提高漢語(yǔ)水平。目前，我校許多學(xué)生都有參加普通話(huà)水平測(cè)試的愿望，我校文傳學(xué)院也有足夠的普通話(huà)水平測(cè)試師資力量，所以，如果能夠建立自己的普通話(huà)水平測(cè)試室，不僅方便中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生取得學(xué)位必需的資格證書(shū)，大大提高非中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有非常重要的作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有一定的幫助。

總之，大學(xué)語(yǔ)文范式改革要想取得好的效果是與高校對(duì)課程改革的大力支持分不開(kāi)的，更和老師們的精誠(chéng)合作是離不開(kāi)的。不管是在課程制度的貫徹還是師資、經(jīng)費(fèi)等方面，學(xué)校都必須對(duì)大學(xué)語(yǔ)文范式改革給予大力的支持，唯其如此，大學(xué)語(yǔ)文教師才能頂住巨大的授課壓力，不斷改革授課和測(cè)試方式，力求達(dá)到提高學(xué)生漢語(yǔ)水平的目的。

[1]余國(guó)梁.革新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些探索[J].汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)，1985（2）．

[2]曾憲文.以能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革[J].語(yǔ)文建設(shè)，2004（3）.

[3]鄧文華.試論“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）.