高一年級《三國演義》閱讀教學研究——從一道高考題說開去

陳太霞

眾所周知，2013 年普通高等學校招生全國統一考試(江蘇卷)文言文部分的內容選自《三國志》裴松之注引《魏略》，從命題者的選文角度來看，我們可以從一定程度上看出命題組對“三國”這段歷史的重視程度。而作為學生了解三國的主要渠道——《三國演義》，也應當引起廣大師生的重視。

中學生課外閱讀中國古典名著，對于提高文學素養、發展思維能力以及樹立正確的人生觀、世界觀具有重要的意義。高中語文新課程標準對學生的課外閱讀也明確要求:“學生在三年中閱讀總量不少于150 萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。”“小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》等。”《三國演義》作為中國古代歷史小說中的瑰寶，有著很高的閱讀價值。

筆者曾讓高一年級學生試做了2013 年江蘇省的高考文言文考題，發現在三道選擇題中，第七題錯誤率高達67%，超乎想象。學生對《三國演義》不熟悉的原因，有以下兩個方面:首先，蘇教版初中語文課程標準四大名著中名著閱讀部分規定的有《水滸傳》《西游記》，而不包含《三國演義》，由于種種原因，中學師生對它的重視程度不夠。其次，學生高一年級結束后面臨文理分班，課業壓力加大，閱讀名著的時間甚少，文科生迫于附加題名著部分不得不讀，但是由于時間的關系還是相當吃力，而理科生沒有語文附加題，勢必又造成《三國演義》閱讀的空白。所以筆者認為，高中語文教師務必在高一年級切實落實《三國演義》的閱讀任務，具體的閱讀辦法如下。

一、制定計劃，明確要求

《三國演義》是一部鴻篇巨著，全書共一百二十回，達六十五萬字左右。雖然明代蔣大器評價為“文不甚深”，但對于高一學生來說，讀起來還是有一定的難度。為了讓學生的閱讀更有效率，教師在學生閱讀之前應該制定一個切實可行的計劃，明確閱讀要求。

筆者在所教班級做了如下安排:在閱讀時間上，主要利用周末時間，在校期間可以安排1～2節課。在閱讀之前，補充一些導讀材料，如作者生平、寫作背景，思想內容及藝術特點簡析等，讓學生對作品有一個大體的了解，然后布置閱讀任務、明確閱讀要求、統一閱讀進度、指導閱讀方法。在閱讀過程中，每周要求閱讀八回的內容，并且要求學生做內容概括和內容點評。安排學生精讀重點情節，指導學生分析主要人物。組織學生合作討論。全書閱讀結束后，對一學期的閱讀做一個總結，對閱讀中表現優秀的學生進行表彰，以示鼓勵。

二、方法指導，提高效率

面對這樣一部鴻篇巨著，學生要想把握整本書的故事情節和人物是很困難的，看一遍兩遍是不能達到效果的。所以教師必須在方法上進行指導，才能使學生達到事半功倍的效果。

1.粗讀與精讀相結合

讀書之法要因人而異，因文而異。培根說過:“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數好書則要精讀、細讀、反復地讀。”精讀時可引導學生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法。略讀可引導學生通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來了解圖書、文章的大意。同時，精讀和略讀相互聯系，互為補充。《三國演義》中重點情節有四十個左右，要求學生對這些回目要精讀，其他一些回目可以粗讀，這樣可以使學生對重要的內容有所側重。

2.評論與原著相結合

《三國演義》是我國古典文學史上最著名的小說之一，從古至今，有很多文人學者對其進行研究，留下很多研究文獻。有些學生看完《三國演義》后，對其中人物的把握并不是很到位，從而對關于這些人物的情節也印象不深，面對這種情況教師可以推薦學生看一些《三國演義》人物點評類的著作或文章，像易中天的《品三國》、沈伯俊的《說三國》等，學生看了這些文章后，會對原著的人物有一個更加深刻的認識。對涉及此人物的情節也就掌握得比較牢固，閱讀效率也就提高了。

3.影視與書本相結合

隨著科技的發展，各種多媒體輔助手段也進入了課堂，我們了解名著的渠道更加多樣化了。關于《三國演義》的電視劇主要有兩個版本，即1994 年王扶林導演的版本和2010 年高希希導演的版本。此外還有很多與《三國演義》的人物和情節有關的電影電視。另外還有一些專家學者在電視上開了關于《三國演義》的講座。這些對閱讀《三國演義》原著是很好的補充，教師可以讓學生看一些影視資料，讓學生更加直觀形象地了解故事情節，加深印象。

三、開展活動激發興趣

教師要制定計劃，明確閱讀任務，也應該了解學生的閱讀情況。為了了解學生閱讀情況，同時不斷激發學生的閱讀興趣，教師可以嘗試組織以下活動:

1.讀書匯報課

教師可以每周利用一節課時間針對本周指定的閱讀內容進行一次交流。在這一節課上教師可以設計一些問題，如搶答題:“紫髯碧眼好英雄，能使臣僚肯盡忠。”指的是何人?被封為蜀國五虎上將的分別是哪五位?提這樣一些問題讓學生搶答，既檢查了知識，又活躍了氣氛，從而激發起學生的閱讀熱情。學生也可以討論交流閱讀中遇到的一些問題。

2.排演三國課本劇

《三國演義》是中學課本中最適合排演課本劇的小說之一。小說中的歷史名人很多，諸葛亮、曹操、劉備等數不勝數。小說的經典故事也多，例如《隆中對》《走麥城》《煮酒論英雄》等，課本劇資源極其豐富。讓學生當一次演員，切身體會一下人物的思想性格，對學生更加深刻地把握小說人物形象幫助很大。筆者曾指導學生排演了課本劇《隆中對》，學生寫劇本，挑演員，琢磨演出表情、動作，演完之后，所有演員對自己所演角色的思想性格有了更深的理解，學生閱讀《三國演義》的熱情驟升。

3.三國知識競賽

學生讀完《三國演義》后，教師可以根據書中的內容進行一次“三國知識競賽”。題型可以包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題等。設定分值，要求學生在規定時間內完成，教師根據成績，表彰表現優異的學生。活動形式還有很多，如讀書筆記評比活動、演講比賽等等。教師可以根據實際情況進行設計，靈活安排。

江蘇省高考語文試卷從2008 年開始新增附加卷，《三國演義》被列為江蘇高考文科語文考綱中十部必讀名著之一，這就對閱讀提出更高的要求。作為語文教師，我們必須對學生的閱讀進行必要的指導，在指導過程中，不僅要制訂詳細的閱讀計劃，還要培養學生閱讀《三國演義》的興趣，教給學生閱讀的方法，并采取相應的評價激勵措施，從而真正使學生熟悉文本，喜歡閱讀，提高文學欣賞水平。