身體力行 培養習慣——淺談小學低年段語文課寫字教學的做法

○宋文潔

（酒泉師范附屬小學，甘肅 酒泉735000）

《語文課程標準》指出：“每個學段都要指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的寫字技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”在日常語文教學中，我指導學生做到隨堂練，天天練，從學生書寫的習慣、方法、練習和教師示范等方面抓起，取得了較好的效果，做法如下：

一、培養學生良好的寫字習慣

1.寫字的姿勢：寫字的姿勢包括執筆姿勢。執筆方法正確與否，直接影響寫字的好壞和寫字的速度。坐的姿勢如何，不僅關系到學生寫字的效果，也關系到學生的視力和身體的正常發育。如學生歪著身子或趴在桌子上寫字，字容易歪斜，特別是時間長了會出現眼睛近視，脊背彎曲，因此，寫字必須要求：坐得端正，背要直，頭要正，兩肩齊平，坐在凳子中間，更不能側坐。胸口不要緊貼桌沿。眼睛和桌面要保持一尺左右的距離。兩腳平放地上。紙或本子放正。其執筆方法也很重要，鉛筆和鋼筆的執筆方法相同，大拇指和食指要捏在離筆尖大約三厘米的筆桿上，食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指、小指依次自然地放在中指旁，并向手心彎曲。筆桿斜靠在虎口上，虎口成扁圓形，筆桿和紙面成40度左右的傾斜度。

學生入學后，我結合課本第一課“入學教育”告訴學生寫字姿勢正確的重要性，在學生觀察課本上圖畫的基礎上，我就指導和示范相結合，讓學生擺好寫字的姿勢以后再寫，不合乎要求的地方，不輕易放過，做到具體指導，耐心糾正，逐個檢查，重點輔導。

2.使用和保管好筆。初入學的學生，教他們怎樣削鉛筆，怎樣保管鉛筆。比如不要使鉛筆受到劇烈震動，不要用嘴咬筆尖，筆尖不要削得過長，過細、過尖，但也不能太禿。使用鋼筆、毛筆寫字時，也要告訴學生使用和保管的方法。如用毛筆時，筆要大小合適，蘸墨適中，寫后用水洗凈，把毛捋順，去掉積水，再套上筆帽。

3.培養學生認真寫字的習慣。學生練習寫字前，我先教會學生認真看范字、看字帖，領會范字的運筆和結構，培養學生寫一筆是一筆、少用橡皮抹的習慣，按筆畫、筆順要求寫，不要貪圖快，逐步提高書寫速度。寫完后對照范字檢查，辨別正誤、優劣，養成學生嚴肅認真的寫字習慣。

二、教給學生寫好字的方法

1.寫好字的基本筆畫。根據小學語文課本的安排，我結合識字教學讓學生認識基本筆畫，定好基本筆畫。如教學生認識一至十個數字時，先讓學生認識最基本的筆畫、點、橫、豎，撇、捺、橫折豎彎鉤。學習其他漢字時，再學習一些新出現的筆畫，教學生認識基本筆畫的名稱再教寫漢字。

2.使用田字格。先讓學生知道田字格各部分的名稱。田字格的四個小格分為：左上格、左下格、右上格、右下格。上邊的兩個小格叫上半格，下面的兩個小格叫下半格。左上格和左下格合稱左半格。右上格和右下格合稱右半格。田字格里的兩條虛線叫做橫虛線、豎虛線。田字格的四邊為上邊線、下邊線、左邊線、右邊線。教學生寫字時，教給學生細心掌握筆畫的書寫位置。在學生開始寫字時我不斷巡視指導，幫助學生找到每一筆的起筆和收筆的位置，達到使用田字格，最終丟開田字格。

3.注意筆順。我結合識字教學，教學生掌握筆順規則。如先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內、先里頭后封口、先中間后兩邊等。結合例字講明筆順規則，要求學生認真運用，但不能死記硬背，要針對具體情況具體指導。如寫“也”字要先寫橫折鉤，再寫豎，最后寫豎彎鉤。其他字如“女”與“心”等字都要具體指導。

4.掌握間架結構。漢字間架結構的教學，我讓學生逐步認識各種結構單位，結合形式和各種結構搭配時的比例。漢字的結構單位是指某一字是由哪些偏旁部首組成的。如“慢”字是由“十、日、四、又”四個結構組成的。常見的偏旁部首有幾十個，基本可以歸納為偏、旁、頭、底、框五類。如“你”字左邊的“彳”叫偏；“收”字右邊的“文”叫旁；“崖”字上邊的“山”叫頭；“熟”下邊的“灬”叫底；“圖”外邊的“口”叫框。漢字的結構形成分為兩種，即：獨體字、合體字。合體字分為上下結構、左右結構、上中下結構、左中右結構、全包圍結構和半包圍結構。而間架是指字的結構之間相互配合的比例。獨體字筆畫要疏密得當，如“人”、“川”不能失掉重心。合體字應注意各種結構單位搭配時的比例。如上下結構的五種情況：

①上下相等，如：忘 雷 要 ②上大下小，如：售 蓋 想

③上小下大，如：筆 哭 前 ④上寬下窄，如：夢 窄 金

⑤上窄下寬，如：寬 忠 吳

上中下結構，一般地說不完全相等，如：蕉、曼、莫。左右結構，有三種情況：

①左右相等，如：朋 林 相 ②左寬右窄，如：都 彩 到

③左窄右寬，如：他 江 雞

三部分排列要勻稱，如湖、辨、街。全包圍結構，上邊兩角要平，下邊兩角要齊，如四、國、園。半包圍結構，分四種情況：

①上半包圍，如：層 眉②上右包圍，如：可 句

③左下包圍，如：這 氈④三面包圍，如：兇 網

三、毛筆字的練習

用毛筆寫漢字，在我國具有悠久的歷史傳統，在小學階段要求用毛筆寫好楷書，選擇作為臨寫的范字，范本，先描紅，后仿影，再臨習。在學生描紅之前，我就給學生講起筆、行筆、收筆的運筆過程，使學生初步懂得方法，先默識紅模字的形態，再按筆順描寫，運筆慢些，筆筆送到家，一筆成形，努力做到紅色恰好被墨跡覆蓋，切忌重描。廓鉤填墨法是按照勾畫出來的字樣，在輪廓內填墨，先虛后實，難度較大，但對提高學生的寫字興趣有一定作用。仿影時不能寫寫描描、填填補補。跳格要求學生仿照上面字的大小、形態、筆畫結構寫在下面空白格中，要訓練學生先把字的整體結構和初步的點畫的位置仔細看清楚后，再在空格里寫，寫出的字形和點畫，力求與上面的字相似，如果筆畫沒有寫好，也不要重描，臨帖要注意仔細觀察字的形態，做到心中有數，然后下筆，做到一氣呵成，不要看二筆寫一筆。練習寫毛筆字應記住幾種筆畫的寫法，點，下筆稍輕收筆稍重，略停再提筆；橫，下筆稍輕，中間輕輕滑過，收筆時略停；豎，下筆稍重，中間稍輕，收筆時稍重略停；撇，下筆稍重，迅速將筆略提，輕輕撇出；捺，下筆稍輕，逐漸加重，收筆前略停，再提筆捺出。整個書寫宜慢不宜快。

四、教師要身體力行做學生的榜樣

抓好寫字教學，教師的榜樣力量是無窮的。在學生的眼中教師應是楷模，起到潛移默化的作用，因此，我在要求學生練字的同時，自己做到身體力行，每天堅持寫字，每天寫的字讓學生檢查評判，久而久之，我的粉筆字、鋼筆字和毛筆字都有了不小進步。學生看到我的進步，他們寫字熱情也得到提升。學生們在我的指導下基本做到天天練習寫字，學生書寫技能得到很大提高。

[1]語文課程標準（2011版）[M].北京師范大學出版社，2012.