借鑒經典 書寫美文

李 偉

古今中外的經典名篇，內容和形式的完美程度都非常高，其寫作技巧往往是嫻熟而又富有創造性的。我們在指導學生作文時，不妨閱讀借鑒課文中的經典篇目，在注意思想內容的同時，重視其寫作技巧，看作者是怎樣表現思想內容和實現寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運用情況及其取得的寫作效果。在此基礎上，結合作者的思想和藝術修養的實際與題材和表現對象的實際進一步思考，看哪些手法可以“拿來”，經過改造，為我所用。

一、借鑒經典，學習巧妙構思

世界短篇小說巨匠歐·亨利的《麥琪的禮物》，在構思上可謂是別具匠心。在情節安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待——懸念，夫妻兩人經濟上那么拮據，怎么給對方買圣誕禮物呢?作者以妻子德拉為描寫對象，賣掉頭發為丈夫杰姆買了表鏈。可丈夫回到家多次向妻子詢問頭發一事，懸念迭起，繼續讀下去才知道杰姆賣掉了他的金表為妻子買了裝飾頭發的發梳。兩人為對方買禮物而都賣掉了自己最貴重的東西，雖然禮物都沒有用處，可我們被他倆真誠熱烈的愛情所感動。這篇文章以設置懸念和巧妙的構思而成為世界名篇，我們可以引導學生在構思文章時先巧妙布局，把平常的小事寫出波瀾，起伏跌宕，就可引人入勝。

莫泊桑的《項鏈》的構思技巧同樣令人拍案叫絕。特別體現在莫泊桑對于項鏈這個道具的描寫方面。這串項鏈是瑪蒂爾德那個有錢朋友的首飾匣子里最出色的寶貝，瑪蒂爾德戴上它在教育部長的舞會上出盡了風頭，卻樂極生悲，項鏈丟失。為了賠償鉆石項鏈，他們嘗到了“窮人的艱難生活”。歷經十年，含辛茹苦才償清滿身債務。可在悲劇即將結束時，瑪蒂爾德卻從朋友那里得知那掛項鏈竟然是假的。本文出乎意料，又在情理之中的巧妙構思令人贊嘆，可以為寫作提供許多啟發。

二、借鑒經典，學習開頭技巧

一篇優秀的作文，要講究開篇的技巧。朱自清先生的《綠》寫道:“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”開門見山，言簡意賅，引人入勝，直奔主題。魯迅先生的《一件小事》開頭:“我從鄉下跑進城里，一轉眼已經六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少;但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說，便只是增長了我的壞脾氣，——老實說，便是教我一天比一天的看不起人。”突出了下文記敘的小事的非凡意義，是我們寫作文開頭的典范。

張潔的《挖薺菜》是以一種沉重的口氣，向人們介紹了自己苦難的童年生活，以及她對下一代的擔憂、期望、渴望溝通的復雜心情。可本文開頭只有一句話，“我對薺菜，有著一種特殊的感情……”開門見山，簡潔明了，直抒胸臆。“薺菜”“特殊”“省略號”足以使人對文章講述的故事產生無限的遐想，文章的魅力躍然紙上。

三、借鑒經典，學習抒發真情

在學習魯迅的《山海經》時，我們利用作者寫作設計中的空白——阿長是如何買到《山海經》一書的——引導學生根據課文中阿長的自身情況來想象她買書的過程。學生下筆成文后在班內交流，阿長買書可謂歷經“千難萬險”，阿長對“我”的一片熱愛之情也就躍然紙上，有目共睹，這更加深了對文章主題的理解。

在學習歐·亨利《最后的常春藤葉》一文時，可以讓學生想象暴風雨之夜，年老體弱的貝爾曼是如何掙扎著在墻上畫出那片救命的不落樹葉。通過想象寫作訓練，使學生更深刻地品悟出人與人之間的真情。從而深入淺出地引導學生學以致用，掌握在作文中巧妙抒發真情的方法，使文章產生“猶抱琵琶半遮面”的效果。

四、借鑒經典，學習人物描寫

很多學生描寫人物時都是千人一面，我們不妨認真閱讀《慈母情深》和《背影》等文章。梁曉聲在《慈母情深》中，通過母親外貌、語言、動作和神態的描寫，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，“母親掏衣袖，掏出一卷揉的皺皺巴巴的毛票，用龜裂的手指數著”“有事快說，別耽誤媽干活”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”這些描寫足以使讀者鼻子發酸，對這位平凡而又偉大的母親產生無限的敬意。

《背影》是抓住人物形象的一點“背影”命題立意，組織材料，在敘事中結合抒情，在對人物描寫中抒情。“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”讀者讀到這里已經是和朱自清先生一起流淚了。在指導學生作文時，可以此文創設作文題目，如《老師的眼睛》《媽媽的一雙手》等，讓學生模仿《背影》進行人物描寫。

總之，精讀、揣摩、總結經典課文的優秀之處，潛移默化，學以致用，能夠有效提高學生的寫作水平。