小學生積累作文素材的方法

賈秀媛

作文素材的積累是提高小學生作文水平的關(guān)鍵。“巧婦難為無米之炊”，學生之所以覺得作文難寫，一方面是在課業(yè)壓力下學習生活乏味、單一，另一方面是他們觀察能力低，不留心觀察和堅持積累。這樣導致作文時無話可寫、東拼西湊。葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”因此，小學語文課程標準指導下的小學生作文教學，必須從學生日常學習生活做起，啟發(fā)學生學會積累作文素材，提升作文興趣，在潛移默化中提高寫作能力。

一、利用語文教材積累素材

語文教材是語文學習的重要載體，有效地運用語文教材去積累素材，既方便又實用。要通過課內(nèi)的誦讀訓練幫助學生積累素材，誦讀是理解文章的重要方法。葉圣陶先生就曾告誡我們:“語文課以讀書為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大蔫。”通過多讀、熟讀讓文中的語言、章節(jié)布局逐步內(nèi)化成學生自己的知識儲備。比如，在《西湖》一文的教學時，我就讓學生在音樂的伴奏下反復誦讀課文，想象西湖的美景，然后讓學生說出自己的感受，這樣，學生不僅對西湖有了直觀了解，在一定程度上也積累了語言。其次用復述訓練幫助學生積累素材。在小學語文教學中，復述的實質(zhì)是學生建立在對內(nèi)容充分理解基礎(chǔ)上的一種口頭的作文訓練。這種口頭作文訓練，實現(xiàn)了語言材料的再積累。我讓學生在閱讀后復述了《盧溝橋烽火》、司馬遷發(fā)憤寫《史記》等課文，取得了很好的效果。

二、利用課外閱讀積累素材

課外閱讀不僅能幫助學生開闊視野、豐富自己的知識，也是獲得作文素材一條不可缺少的重要途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“越是成績不好的孩子越是應當多讀課外書。每本書、每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個嶄新的天地，使他們開眼界、長見識，受熏陶(其中自然包括語言)。”因此，教學中教師要引導學生開展廣泛的課外閱讀活動，從而盡早打開寫作思路。教師要關(guān)注小學生的年齡特點，向?qū)W生推薦一些好的讀物，讓學生在閱讀中感受語言的魅力，提高寫作的興趣。同時，還要交給學生閱讀的方法，要略讀與詳讀、速讀與泛讀、精讀與精記相結(jié)合。指導學生將書中的精彩語句和語段等材料以一定的形式摘抄下來，形成讀書卡片、筆記，分門別類歸納整理，如:資料索引、藝海拾貝等等，加強學生閱讀的積累。到高年級時，還要指導學生學會批注，寫心得筆記，形成點滴體會，促進學生對語文的內(nèi)化和運用。此外，我在輔導學生進行課外閱讀時，還要注意調(diào)整學生的閱讀方向，增強“個性”化閱讀的培養(yǎng)，為學生將來的“個性化”寫作奠定了基礎(chǔ)。

三、利用生活實踐積累素材

法國雕塑家羅丹曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”一些學生的作文干澀，寫不出心意，一個重要的原因就是對生活的觀察和心靈體驗不夠。因此，在作文教學中，教師要緊扣教材，積極開展班隊會、詩歌朗誦、演講比賽、課外閱讀成果展等課外活動，在活動中培養(yǎng)和鍛煉學生留心觀察自然生活和社會生活的能力，加深學生對生活的體驗和感受，從而提高學生積累素材的能力。其次，課堂上教師要讓學生動起來。我經(jīng)常在課堂上引導學生在模擬的場景中體驗、觀察和積累。如，在學習《小稻秧脫險記》時，我引導學生把它設計成課本劇，讓學生在整個劇目的準備過程中，通過爭辯、討論、表演等形式，提高他們對作文材料積累與運用的能力。

四、利用小練筆積累素材

葉圣陶先生說:“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作。”因此，要指導學生在材料積累中勤于練筆，將小練筆作為作文教學的有益補充。首先要引導學生抓住身邊小事，堅持用寫日記的形式進行小練筆，這樣學生能夠迅速地用語言表達自己的所見所聞。我三年級在班級開設了“我的日記”，鼓勵每個學生記錄日常生活中發(fā)生的大事小情，同時抒發(fā)自己的感想、疑問或者煩惱。學生在寫日記過程中得到了良好的錘煉，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物，在寫日記的過程中積累了素材，寫作時也就不空洞無物了。其次，通過仿寫文本，進行小練筆。經(jīng)過教師對課文的講解，學生對它的思想內(nèi)涵相對來說把握得比較好，在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)有課文進行仿寫訓練，既把教材變成了素材，又為學生架起了一座從積累材料到運用材料的“金橋”。我曾讓學生仿寫《廬山的云霧》和《爺爺?shù)奶J笛》，學生在模仿中學會謀篇布局的能力，收到了很好的效果。

作文素材就在學生身邊，只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注重積累，再加上教師適當?shù)闹笇В嘈艑W生作文“無話可說”的局面一定會有所改觀，作文水平也必將日益提升。