淺談如何落實小學語文修辭教學

李 立

在傳統(tǒng)語文課堂教學中，教學模式和手法相對枯燥、呆板，這樣無疑會影響小學語文課堂教學的質量。為了激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高他們對語文的關注力，筆者認為我們有必要在教學的過程中摻入一些有趣的教學手法，譬如:修辭手法。修辭是語文教學的重要一環(huán)，合理地使用修辭手法可以讓文章變得更加形象、更加生動。

目前，在小學語文課堂中最常用的修辭手法莫過于比喻、夸張、排比、擬人等。筆者擬結合多年教學經驗談一談如何落實小學語文修辭手法教學，從而更好地提高小學生學習語文的興趣。

一、經典比喻，戲化語言

比喻是小學語文課文中最常見的一種修辭手法，不僅可以讓文章變得更加生動，充滿趣味，同時還能豐富小學生的思維。那么，該如何培養(yǎng)小學生比喻能力呢?筆者認為，我們可以借助語文課文循序漸進地來指導。比如在學習《美麗的南沙群島》時，我便舉出了其中的那句比喻句:“南沙群島也是個迷人的世界，天是一片藍玉，海是一塊翠玉?！弊髡邔⒛仙橙簫u的天和海比成藍玉和翠玉，這無疑讓南沙群島的天和海顯得更加美麗了，從而讓讀者心生向往。而在此基礎上我鼓勵學生仿寫這段比喻句，這樣一方面可以增強他們的審美能力，一方面還能提高他們的創(chuàng)造能力。比如有的學生這樣比喻:夜晚是一個迷人的世界，天空宛如期盼，星星宛如棋子。由此可見，培養(yǎng)小學生的比喻能力是促發(fā)他們想象力與創(chuàng)造力的重要基石。

二、夸張描述，豐富色彩

夸張手法是利用豐富的想象力將客觀存在的事物進行縮小、放大的描寫，從而增強事物效果的一種修辭手法。有時，合理的運用夸張可以讓作者筆下的事物更加傳神，更具色彩。那么該如何培養(yǎng)小學生對夸張手法的應用能力呢?筆者認為，我們可以在日常講解的時候為學生們舉出一些相關例句，并讓他們嘗試仿寫，以此加深他們對夸張修辭手法的熟練度。比如《望廬山瀑布》中的那句:“飛流直下三千尺”便為夸張手法，形象地刻畫出了廬山瀑布的聲勢浩大與磅礴，從而讓讀者產生心神激蕩之感。又比如“力拔山兮氣蓋世”和“他種瓜很甜，幾十里外就能聞到香味”等，這樣的夸張描寫可以突出事物的特征與亮點，增強語言的力量。但需要注意的是，夸張與浮夸是兩回事，必須用的合理，否則將會讓夸張描寫失去色彩。

三、排比陳列，情感抒發(fā)

排比是一種對結構要求很明確的修辭手法，不僅可以增強語氣，同時還能讓句子看著更加美觀，更加傳神。在小學語文課文有很多生動的排比句，通過這些排比句不僅可以進一步把握作者的思想意圖，同時還能增強學生對課文中心的理解和把握，可以說排比手法是語文中不可或缺的一項。比如《廬山的云霧》和《蠶姑娘》，這兩篇課文便運用了大量的排比句，不僅增強了文章的主題效果，同時還讓句子更具節(jié)奏感，從而在無形中增強了語勢，深化了文章主題。而在上述基礎上，我們可以引導學生進行排比句書寫，從而增強他們對排比這一修辭手法的熟練度。比如:春天是溫暖的，將綠色灑向大地;夏天是熾熱的，將熱情灑向大地;秋天是清爽的，將果實灑向大地;冬天是潔白的，將純潔灑向大地等。

四、擬人話物，增強神韻

擬人手法是最調皮的一種手法，不僅可以增強文章的趣味性，同時還能加強文章的代入感，從而讓讀者在欣賞文章的過程中感受到無盡的樂趣。尤其是在一些兒童文學、童話，或者是動畫片中，我們都能看到大量的擬人描寫。比如在安徒生童話中，作者便將小鳥比作快樂的小女孩，在《喜洋洋》中，作者便將太陽比作淘氣的孩子。那么具體該如何培養(yǎng)小學生對擬人手法的應用能力呢?我們可以借助課文來落實教學。以《蠶姑娘》為例，文中便有這樣的描述:又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上。這樣的刻畫不僅讓蠶更具人性化，同時還能有效吸引學生的眼球。而在上述基礎上鼓勵學生進行描寫，便可以落實筆頭操練。整體來看，合理使用擬人手法可以增強文章的神韻，突出文章的主體，從而讓文章更具意境。

總而言之，修辭手法不僅僅是提高小學生語文寫作能力的重要手段，同時也是提高小學生語文綜合技能、口語表達能力的必經之途。在開展小學語文修辭手法教學的時候，要遵從“以人為本”的理念和新課標的精神，將小學生的需求和期望放在第一位，從他們的自身能力與接受能力方面進行思考，從而讓他們在循序漸進地把握修辭手法，并能夠正確運用修辭手法。