小學(xué)語文成語教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

宋 潔

成語是我國五千年文明歷程中重要的語言成果，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，成語的魅力也逐漸得到了更多人的肯定和認(rèn)可。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，成語教學(xué)也是一項(xiàng)重要而基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，得到了教育工作者的充分重視。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些老師在具體教學(xué)過程中采取的成語教學(xué)方法卻沒有起到很好的教學(xué)效果，很多老師讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)默寫成語，死記硬背，沒有生動(dòng)形象的講解，更缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改的帶動(dòng)下，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高成語教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。小學(xué)語文應(yīng)該在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而要想提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言積累，應(yīng)該從小學(xué)語文的成語教學(xué)做起，因?yàn)槌烧Z無論在日常生活還是書面寫作等方面都有著重要的作用。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劤烧Z教學(xué)的具體途徑和體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高成語教學(xué)效率

對(duì)于任何學(xué)科而言，興趣都是學(xué)生最好的老師，成語學(xué)習(xí)也不例外。我們只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語學(xué)習(xí)的興趣，他們才能從內(nèi)心深處積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)成語。然而，在目前的教學(xué)過程中，有很多老師對(duì)學(xué)生仍然采取填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生反復(fù)默寫成語，以此來達(dá)到應(yīng)對(duì)考試的目標(biāo)。但是，在這樣的單一枯燥的過程中，學(xué)生就會(huì)漸漸失去對(duì)成語學(xué)習(xí)的興趣，只會(huì)適得其反，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，可以通過以下措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.通過表演的形式豐富成語教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，語文老師對(duì)成語的教學(xué)形式多數(shù)以老師講解為主，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，沒有深入發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。如果能夠以表演的形式讓學(xué)生參與到成語學(xué)習(xí)中，則能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文第十冊(cè)的時(shí)候會(huì)遇到很多與人物心情描述有關(guān)的成語，主要有興高采烈、歡天喜地、心花怒放、眉開眼笑、哄堂大笑、嫣然一笑、前仰后合、捧腹大笑、轉(zhuǎn)悲為喜、破涕為笑、冷酷無情等，讓學(xué)生通過表演的形式來表達(dá)出這些成語，能夠豐富成語教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到成語的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的成語教學(xué)課堂中應(yīng)該建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，比如通過游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)做成語接龍的游戲，以小組的形式開展，對(duì)于成語接龍最多的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以充分帶動(dòng)同學(xué)平時(shí)多積累一些成語;另一方面，還可以讓一個(gè)同學(xué)表演成語另一個(gè)同學(xué)來猜，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生加深對(duì)成語的記憶力，還能培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、采取多元化的教學(xué)方式，降低成語學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)課本中，成語的學(xué)習(xí)涵蓋在每篇課文的學(xué)習(xí)過程中，與課文有著緊密的聯(lián)系，所以在教學(xué)過程中老師可以將整個(gè)單元的成語學(xué)習(xí)任務(wù)分散到每節(jié)課文的教學(xué)過程中，采取多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生加深記憶，降低成語學(xué)習(xí)的難度。

1.結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)成語

在成語學(xué)習(xí)過程中不僅要在單元學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行分散學(xué)習(xí)，這樣才能取得最好的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)成語的理解。

在學(xué)習(xí)《懸梁刺骨》這篇課文時(shí)，文章中出現(xiàn)了廢寢忘食、十載寒窗、懸梁刺股、鑿壁借光、博學(xué)多才、見多識(shí)廣、一覽成誦、一目十行、下筆成文、出口成章、語驚四座、才辯無雙等成語，將這些成語結(jié)合到具體的課文中，能夠讓學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松。

2.結(jié)合實(shí)際生活應(yīng)用課文中的成語

在成語教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解成語不是目標(biāo)，最終是要學(xué)生深刻理解成語的內(nèi)涵并能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用。所以，在具體的教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合課文中出現(xiàn)的成語，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

到了春天，可以讓學(xué)生說一些描述有關(guān)春天的成語，比如，春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然、天朗氣清、綠水青山、萬水千山、錦繡山河、雨過天晴、百花爭(zhēng)艷等成語，在學(xué)生爭(zhēng)前恐后的回答中加深理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

小學(xué)語文老師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成語，并能夠熟練應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。