基于校企合作的應用型人才培養模式研究

許寶卉，胡衛平

(運城學院機電系，山西運城044000)

1.引言

校企合作是指利用學校和當地相關行業、企業兩種不同的教育環境和教育資源，學生在學校完成課堂理論教學與下企業參加實習、實訓工作相結合的教育模式。高校與企業合作辦學，可以使高校走上開放辦學的路子。高校通過和企業合作探索教育教學的其他途徑和模式，有助于解決辦學經費不足造成的實習實訓、實驗設備不足等問題;學校教師在帶領學生實習、實踐的過程中能夠經常與企業一線職工進行直接的技術交流，接受生產實踐鍛煉和學習，從而為培養“雙師型”教師提供一個良好的機會和平臺;學生通過下企業鍛煉，可以提高學習專業的興趣，加強動手能力，增長實踐經驗。企業可以通過與學校合作，利用高等學校的教育資源和師資力量，為企業職工進行培訓，減少培訓經費，提高培訓質量;同時對于有些理論性很強的技術問題，也可以和學校教師共同探討、共同研究［1］。

運城學院是一所地方性、應用型本科院校，培養高層次的技術型、應用型人才，服務當地經濟建設是運城學院的主要任務。近年來，運城學院機電工程系積極探索與當地企業合作辦學的模式，加強與企業、集團之間的合作與聯系，先后與運城拖拉機廠、運城鹽化機械制造有限公司、運城制版機械制造有限公司、薩瓦萊斯制版有限公司、運城市精睿印務有限公司、運城市英發包裝印刷有限公司等多家企業進行聯合，合作共建了機械設計制造及其自動化專業、機械電子工程專業、印刷工程專業的實習實訓基地、畢業生就業基地、產學研合作基地，為校企合作模式下應用型人才的培養提供了強有力的支撐和保障。

2.校企合作對人才需求信息進行調研

地方性、應用型本科院校的辦學目標是培養高層次技術型、應用型人才，服務當地經濟建設。這就要求學校的教學管理人員不斷地走出去了解當地經濟發展的趨勢和脈絡，與行業接軌，走進企業一線，掌握當地企業人才需求的各種信息，為學校設置專業、修訂培養方案、更新教學內容提供科學依據。同時，由于人才培養有周期性和滯后性，改革中經濟發展又有轉型期和變更期，因此，人才需求調研還得有前瞻性和預見性，要未雨綢繆預測未來，為專業發展規劃、學科發展奠定基礎［2］。

運城市是一個擁有500萬人口的大市，運城學院是這個城市中唯一的本科院校。出版印刷業是運城市的龍頭產業，特別是改革開放幾十年期間，印刷行業如雨后春筍，迅猛發展。除了享譽海內外的薩瓦萊斯制版有限公司外，目前紙品、包裝印刷、塑料凹印，共有近百家規模較大的印刷企業。可以說，除了省城太原以外，運城市已緊隨其后，優于其他地市的發展。由于客戶對印刷品的要求越來越高，加上新設備的引入，印刷企業對人才的需求也越來越迫切。然而，山西省的十幾所高校中都沒有開設印刷工程或相近的專業，所有印刷企業需要的人才只能從全國僅有的幾所院校中得到。運城學院機電工程系印刷圖文信息專科專業正是為適應這一發展需要于2002年在省內首家設立的。通過十年的辦學，在師資建設、課程設置、實驗實訓、圖書資料等方面積累了不少教學經驗。2009年在印刷圖文信息專科專業的基礎上申報了印刷工程本科專業，2010年開始招生。2014年首屆本科畢業生將奔赴河東大地，為當地印刷行業的發展貢獻自己的才華。

3.“引智入校”指導專業發展與建設

專業建設是一個涉及社會需求、企業發展、教育教學等方面，和社會、企業、學校直接相關的系統工程。聽取來自行業、企業一線技術人員的建議和意見，對專業的設置和發展起著至關重要的作用。2009年申報印刷工程本科專業時，我們就“引智入校”，召集運城新聞出版局領導、薩瓦萊斯制版集團的技術人員、運城市精睿印務有限公司的老總等多方面的行業專家組成專業指導委員會，指導新專業申報。同時，在制定和修改應用型人才培養方案時，聽取來自企業一線技術人員的指導和建議，著重強化實習、實訓環節，適當增加課程設計課時，提升課程設計能力;完善集理論與實踐于一身的“應用型”人才培養模式，培養出具備一定能力和綜合素質的真正符合當地經濟發展所需的人才。［3］

4.校企合作加強“雙師型”師資隊伍建設

培養應用型人才離不開“雙師型”教師。加強“雙師型”師資隊伍建設，是應用型本科院校自身發展和培養應用型人才的內在要求。單憑課堂教學一個渠道是培養不出“雙師型”教師的。為此，教師必須走出校門、走出課堂、下到一線。

4.1 校企之間加強產學研合作，提高教師工程實踐能力

我系與東運制版集團、運城市精睿印務有限公司等簽訂產學研合作協議，為教師與企業搭建合作平臺。鼓勵教師了解地方行業科技的發展狀況，以技術合作、委托開發、技術轉讓等形式參與企業科技研發項目，進行橫向課題研究，從而充實教學內容，提高教師科研能力、學術水平和工程實踐技能，促進地方科技和經濟建設的發展，發揮高校發展科技、服務社會的職能。

4.2 教師下企業頂崗鍛煉，培養“雙師型”教師

企業是培養“雙師型”教師的最好課堂。根據師資隊伍建設規劃，定期選派優秀專業教師到企業掛職鍛煉，深入企業生產第一線，直接參與生產活動、提供技術咨詢和技術培訓、搜集實際生產中的科研課題等工作。既提高了教師的專業技能、社會工作經驗，還密切了學校與地方企業的合作關系，也為學校穩固了教學實習實訓基地。

4.3 聘用企業技術人員做兼職教師，充實“雙師型”師資隊伍

金工實習是工程類專業學生必修的實踐課，2012年我校迎接教育部本科評估，投資600余萬元建成機械工程訓練中心。為了能更好地培養學生學習興趣，提高學生的動手操作能力，我們在原有校內實習指導教師的基礎上又聘請長期從事機械加工的師傅進行現場指導。這些工程技術人員有很豐富的生產實踐能力，在教學中更容易理論聯系實際，以生產實例講授知識、傳授技能、介紹科學技術發展動態，在應用型人才培養過程中起到了校內教師難以起到的作用。同時，校內教師與他們零距離接觸，交流、學習、積累工程實踐經驗，提高了專業技能。通過校企雙方的共同努力，建立起一支責任心強、業務素質高、懂得教學的兼職教師隊伍，有力地保證了專業教學改革的需要，克服了學校發展、專業方向調整等因素造成的專業教師不足特別是“雙師型”教師缺乏的困難。因此，引智入校也是建設“雙師型”師資隊伍的有效途徑之一。［4］

5.校企合作創建產學研結合的實習實訓基地

實習實訓是應用型人才培養的重要教學環節，是學生將所學理論與生產實踐相結合的紐帶。學生通過下企業實習，把所學專業理論知識與工程實際相結合，加深對課堂教學內容的理解和認識，提高知識應用與實踐操作能力。對于地方性、教學型院校而言，建立穩定的實習實訓基地是培養應用型人才、學生完成實踐教學內容、實現應用型人才培養目標的必經之路。但是市場經濟環境下，出于對經濟利益、生產安全、技術秘密等方面的考慮，大多數企業不太愿意接受學生實習，這在很大程度上影響了高等學校教學培養計劃的實施，特別是工科類專業的實踐教學這一環節，如果不能按計劃保質保量地完成，則應用型人才的培養質量將大打折扣。

針對這一問題，我們走訪多家企業，結合專業特點，將合作企業與印刷專業相關的一些車間設在學校。例如，東莞運城制版有限公司總部在東莞，技術人員大都是運城本地人。學校騰出一間實驗室，與公司合作共建印前設計車間。利用企業的人才、技術、設備和生產現場處在學校的優勢，與企業建立長久的穩定的實踐基地，既方便學生實習實訓，又加強教師教學與科研、擴大橫向技術開發，為我校實踐教學環節提供了保障，對應用型人才培養起著不可或缺的作用［5］。

6.校企合作使學生、企業可以雙向選擇，降低了學生擇業、企業用人的盲目性

學生通過在企業實習，有機會與企業一線的工程技術人員接觸，學習實踐知識，增長操作技能，從中得到了鍛煉;通過實習使學生了解企業文化、企業的生產流程、管理體制，為畢業后走出校門適應社會打下良好的基礎。企業為在校學生提供實習便利條件的同時，也可以近距離地了解、考核學生，發現優秀人才，在實習期中就可以實現對人才的招聘意向表達和崗前培訓。總之，校企合作為企業和學生提供了雙向選擇的機遇，大大降低了學生擇業、企業用人的盲目性。

7.結束語

通過建立校企合作的應用型人才培養模式，企業、學校、學生三方共贏，符合地方院校辦學理念和人才培養目標，體現了地方院校以培養應用能力素質為主體的辦學特色，有利于形成生產實際與課堂教學相結合的“雙師型”教學團隊。校企合作是應用型人才培養的重要途徑，具有較強的科學意義和推廣價值。

［1］張金萍，胡慧萍.基于應用型人才培養的校企合作模式研究［J］.中國冶金教育，2010(1).

［2］肖珍教.國外校企合作、工學結合教育的發展與啟示［J］.職業教育與研究，2007(11).

［3］李慶豐，薛素鐸，蔣毅堅.高校人才培養定位與產學研合作教育的模式選擇［J］.中國高教研究，2007(2).

［4］陳永強.校企合作對中職雙師型教師隊伍建設的支持研究［D］.四川師范大學，2011.

［5］李葳.校企合作的高等職業教育發展問題現狀研究與對策［D］.山西財經大學，2012.