基于“卓越計劃”的應用型人才培養模式

曲爾光，劉春艷，宋文娟

(運城學院 機電工程系，山西運城044000)

“卓越計劃”作為《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010－2020年)》的一項重大改革項目，必將引領我國高等院校全面和深層次的改革與發展，促進我國由工程教育大國向工程教育強國邁進，造就與培養大批創新能力強、適應經濟社會發展需要、能為地方經濟建設服務的高質量工程技術人才，促使我國步入新型工業化發展道路、建設創新型國家，引領高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程技術教育人才的培養質量。

“卓越計劃”具有三個顯著特征:在人才培養方案中強調，企業專家全面參與人才培養過程;專業按照通用標準、行業標準培養一線工程技術人才;注重培養學生的工程技術能力和創新應用能力。“卓越計劃”的實質是全面提高工程教育類人才的培養質量，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國行列。為此，構建一個基于“卓越計劃”的應用型創新人才培養新模式，對一般高等本科院校應用型人才培養轉型，具有十分重要的意義。［1］

1.一般本科院校與本科應用型人才

為培養高質量的工程技術人才，高校應具有適合自身特點和發展需求的人才培養模式。由于不同高校發展歷史長短不一，特色明顯不同。對一般本科院校來說，多是地方本科院校，通常屬于教學型大學。［2］一般來說，教學型高校以培養應用型人才為主。主要是培養面向基層和面向生產一線的本科工程技術應用型人才。對這類生產一線的工程技術應用型人才的一般要求是，具有一定的理論基礎和較強的動手能力。它既不同于職業技術類院校所培養的能服務于生產及管理一線，且具有較強的動手能力的技能應用型人才，又不同于研究型高校所培養的通識型、綜合型和研究型人才。不同類型的高校，雖然人才培養模式各不相同，但人才素質的基本結構應當是一致的。在教學實踐上一定要正確處理好“能力培養、通識教育、專業教育”三者之間的關系。能否處理好三者之間的關系，是考量一所高校能否把握正確辦學定位的依據。在處理三者關系時，本科應用型人才培養，應以通識教育為基礎，努力提高學生的綜合能力和素質，便于為學生的專業學習和以后的可持續發展奠定良好基礎;要以能力培養為本位，努力培養學生將理論與實際統一，具有用所學知識和所掌握的技術解決實際問題的實踐能力，并具有一定的創新能力。［3］

在構建人才培養模式時，高校必須注意市場對人才的需求狀況，要做好相應的市場分析與判斷，以市場需求作為人才培養導向。隨著高新技術的迅猛發展，社會加大了對技術應用型人才的需求。［4］注意加強本科應用型人才技術應用能力的培養，對教學計劃進行整體優化，在要求學生掌握必備的專業基礎理論知識的同時，著重培養學生的技術應用能力、實踐技能、自主創新的能力和可持續發展的能力。［5］

目前，很多高校由專科學校升格跨入本科院校系列。這些高校一定要有清醒認識，更要通過科學分析和判斷，明確社會需求，積極探索轉型發展，把握時機，正確估價自身的辦學實力，積極主動適應市場環境，正確定位，優化教學資源，制定切實可行的發展目標和符合市場需求的人才培養模式。［6］

區域經濟社會發展和建設需要培養大批工程技術類人才。目前高等教育在培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才方面存在一些薄弱環節。高校要積極探索轉型發展的思路，要在改革和發展中，不斷加強和完善。通過調研我們發現，我國高等教育目前存在著較多的突出問題。一是教育觀念落后、教學內容陳舊;二是培養模式不切實際、教育教學方法呆板;三是理論與實際脫節，缺少必要和必需的社會實踐。因此造成了本科畢業生的數量雖然大幅度增長，而社會急需的、具有較強創新能力的工程技術人才仍然十分緊缺。［7］

本科應用型創新人才有其特定的知識結構、層次和學術水平。不同于傳統的本科人才，其培養模式在培養目標、培養過程、培養途徑和質量監控等方面有其特點，是一種全新的高等教育人才培養模式。［8］

2.基于“卓越計劃”的應用型創新人才培養新模式

卓越計劃的根本目的，在于培養和造就大批具有創新能力和適應經濟社會發展需要的高素質工程技術人才。因此，我們在進行本科應用型人培養過程中，要注意培養應用型創新人才，這是落實“卓越計劃”關鍵目標。［9］

一般來說，創新型人才可分為研究型創新人才、綜合型創新人才和應用型創新人才幾個類型和層次。［10］這幾個類型的創新人才，具有不同的培養條件和不同的知識、能力和素質要求。培養條件，應包括創新文化、創新性教學團隊、創新性教育基地和良好的產學研相互促進，校地、校企相互合作的辦學格局。創新文化是指大學的學術文化、科研文化、創新者在大學的地位、以創新為主題的學生校園文化等。創新文化有利于培養創新精神，有利于催生創新教育制度。而創新精神和創新教育制度又能激發創新能力，從而促進創新能力培養。創新性教學團隊和創新性教育基地以及產學研相互促進和校地、校企相互合作的辦學格局，是以科研促教學和服務社會，是培養創新人才的環境和條件，也是一般本科院校從培養工程技術應用型人才，過渡到培養應用型創新人才的重要臺階。［11］

對于知識結構問題知識，應用型創新人才應具有基礎知識、前沿知識和工、經、管融合的知識結構。基礎理論知識與新技術前沿知識，是創新的前提條件。多學科知識的交叉與融合是創新的源泉。而工程觀念的建立要有工、經、管融合的知識基礎。［12］

對于能力要求，應用型創新人才，要在突出實踐能力和思維能力的基礎上，具備良好的創新能力。創新能力離不開實踐能力。而工程實踐能力又是創新能力的基礎。創新能力要高于實踐能力，它是思維能力和實踐能力的高度融合。分析問題主要依靠思維能力，而解決問題卻主要依靠工程實踐能力。具有分析問題、解決問題，需要創新能力。這些能力都需要進行有效訓練和積極培養。［13］

應用型創新人才培養新模式按照“1214”開展，即一個學年的通識教育、兩個學年的專業教育、一個學年的職業技能培訓及綜合實踐訓練、四個學年貫穿素質培養的主線。

在應用型創新人才培養方案中，要注意落實“通識課程要通，專業基礎課程要寬、專業課程設置要精，實踐課程要實”的課程設置理念。通識課程要突出“大基礎”的特點，實現對學生綜合素質和基本能力的培養;專業課程的設置要突出“專業”特點，實現對學生專業知識的傳授和專業能力的培養。

3.機械設計制造及其自動化專業應用型創新人才培養模式探討

運城學院機電工程系的機械設計制造及其自動化專業，從2009年開始對應用型創新人才培養模式探討，在充分調查和研究的基礎上，按照“1214”人才培養模式，制訂培養方案。培養方案具有如下六方面特點:

(1)培養方案中強調，為專業需要和技術需要培養學生的社會、行業和企業的適應性和適用性，讓企業工程技術和管理人員參與方案的制訂和論證工作，按通用標準和行業標準培養機械工程技術人才。

(2)注重落實培養方案中對能力、素質和創新品質的要求。

①對能力、素質和創新品質培養的要求，落實在培養計劃和實施方案中;

②能力、素質、創新品質培養的實施方案，以有效訓練的方式來進行;

③訓練的方式以系列性的訓練項目為主;

④培訓過程循序漸進，有序進行;

⑤項目訓練的目標和系列性都應符合對能力和素質培養的要求;

⑥為每一種能力的培養，建立了一個教學團隊。

(3)加大了實習實訓、畢業設計環節。企業參與培養過程中，企業工程技術和管理人員指導學生實習實訓和來自企業現場的畢業設計課題。鼓勵和開放實驗實訓室，鼓勵學生參與各種比賽，強化培養學生的工程能力和創新能力，有利于應用型創新人才培養。

(4)培養目標中的德智體美全面發展，具有創新品質和發展能力，掌握專業基礎知識、應用方法和基本技能，能在機械設備制造行業和生產一線從事機電產品設計制造，技術運用與改造、企業運行管理和經營，培養方案中有相應的課程設置和實習實訓環節與之對應。

(5)整個培養方案中，貫穿一條主線——堅持能力培養四年不斷線;加強兩大素質——加強專業素質和人文素質的培養;堅持三個原則——堅持符合學院辦學理念和辦學定位的原則，堅持培養應用創新型工程技術人才的原則，③堅持把教育部規定的專業主干課開足開好的原則;強化四種基本能力——強化零部件識圖繪圖能力，強化零部件技術測量和受力分析能力，強化機械裝備方案及結構設計能力，即機械設計方面能力。④強化工藝規程編制及工裝設計能力，即機械制造方面能力。

(6)在人才的培養模式上堅持:三綱導教——理論教學大綱、實踐教學大綱、素質拓展教學大綱;三課施教——理論課課堂教學，實踐課現場教學、素質拓展課課堂現場結合教學;三方督教——學校、行業或企業、學生家長三方督導教學;雙師執教——專業課多數由具備雙師型資質的教師任教;“雙證就業”——學生就業時能提供畢業證書和職業資格證書或技能等級證書。即33322模式。

按照“1214”人才培養模式，卓越計劃所具有的三個特征:“行業企業深度參與培養過程;學校按通用標準和行業標準培養工程人才;強化培養學生的工程能力和創新能力”，在應用型創新人才培養方案中得到了具體體現。從2009年開始，運城學院機電工程系機械設計制造及其自動化專業大學四年級學生，用一年時間在行業內相應的地方企業完成其綜合實習和畢業設計工作。帶隊教師或指導教師也一起深入企業，同學生一起參與實踐活動。這一方面提高了教師實際應用和綜合能力，有利于雙師型教師的培養。同時，教師在實踐活動中，幫助企業發現其生產、經營和管理過程中存在的問題。將這些問題歸納、匯總、篩選和整理;一部分內容可直接作為學生的畢業設計課題。另一些內容通過學院科研立項，成為教師的橫向科研課題。一些對地方經濟發展影響較大的項目，引起地方政府和職能部門的高度重視和大力支持，實現校企、校地互動，較好完成了高校人才培養、科學研究和服務社會三大基本職能。

4.結語

應用型創新人才的培養是地方高校普遍關注的熱點問題，也是地方高校需要長期研究和探討的問題，它直接影響地方高校的人才培養質量，也直接影響地方高校的成長與發展。“卓越計劃”為應用型創新人才的培養提供了具有重要意義的方向指導。基于“卓越計劃”的應用型創新人才培養模式，基本上能體現“卓越計劃”的內涵，為培養應用型創新人才提出了一種思路和具有重要意義的探索，對地方性、教學型院校培養本科應用型創新人才具有借鑒作用。

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