取之生活 還原生活——淺析小學作文素材的積累

楊林林

生活經歷和感受都可以化為文字，成為寫作的素材。只要學生善于積累、勤于積累，寫作就會變得輕松，充滿樂趣。

一、感受自然之美，收集景物圖冊

很多時候，不是沒有素材，而是我們沒有留心觀察。但觀察生活需要適當的角度、適當的方法，以及觀察生活的恒心。由于小學生大多好動，缺乏堅持觀察搜集寫作素材的耐心。因此，需要教師正確引導，以培養學生觀察生活的習慣。而習慣的培養又離不開興趣的激發，怎樣激發學生觀察生活的興趣呢?可以制作精美的景物圖冊，這樣既可豐富學生的課余生活，又可培養學生的觀察能力。

比如，同樣的城市景象，在四季分明的北方是各有千秋的，即使四季如春的南方，四季也各有不同。這就需要學生耐心觀察，可通過實景拍照、網絡照片等方式搜集四季美景圖片，制作電子圖冊，亦可打印成冊，或上傳到班級郵箱、班級博客，與全班同學一起分享。再如對小動物的觀察，比之景物觀察更需要耐心和毅力。有些學生家里養了寵物，觀察起來更方便一些，沒有條件的學生可通過動物園、電視節目、網絡搜集小動物的外貌特征圖片、生活視頻，或記錄下小動物生活的點滴，并整理成冊，以供寫作使用。再如花草植物的觀察，也需要學生的悉心觀察。在觀察中，教師可鼓勵學生養花養草，每天灌水施肥，記錄下花草成長的尺寸、形狀等特征，并拍照作備注，在培養學生養花養草的興趣中，潛移默化地養成觀察的習慣。

二、體驗人間真情，積累情感素材

情感體驗是最好的寫作素材。每個人都有自己的情感，對父母、對親人、對老師、對同學、對朋友，這些情感各不相同，展現了情感的多面性與真實性。因此，在觀察中，要讓學生保持敏感的心，多記錄自己的情感變化，也多留心周邊人的情感變化，這樣才能積累素材。

比如寫自己與母親的情感生活時，學生自身的情感體驗既真實又深刻，自然是絕佳的寫作素材。教師要引導學生在生活中留心觀察母親的行為特征，觀察母親說話的口吻語氣，甚至個人喜好，這些在寫作中都是不可或缺的元素，可起到襯托的效果，使母親的形象鮮活，且利于學生進入寫作情境，當然，學生與母親之間的生活瑣事是素材積累的重點。如學生寫母親背著自己去看病的情景，平鋪直敘就會顯得寡淡無味，加入母親的體貌特征，就能起到烘托主題的效果。如“母親瘦小的身體，背著我時，我的腳尖已經垂到地上了，我爬在母親肩膀上，聽到母親粗粗的喘息聲。”這樣，既展現了母親瘦小的身體，催化讀者情感，同時也寫出了自己的情感變化，給作文增色不少。

三、所見所聞所悟，隨心隨感隨記

日記和隨筆也是積累寫作素材的重要方式。但日記不能記錄流水賬，隨筆不能無病呻吟，要引導學生有事所記、有感而發。記日記或隨筆的好處在于及時記錄個人情感或內心體會，堅持每日練筆，既可提升寫作水平，又能提高觀察力。除了記錄個人生活，還可記錄所見所聞，以及感想。日積月累，寫作素材會不斷豐富起來。

盡管小學生還沒有接觸社會，但隨著信息資訊的發達，小學生的視野變得開闊，已具備一定的思想意識，對社會上的熱點話題也有了自己的見解和看法，盡管這些見解可能不成熟，但卻是學生內心的真實感受，將其一一記錄下來，有利于整理素材。比如寫“該不該扶起老奶奶”的習作時，面對社會熱點問題，學生平時若留意搜集社會評論、父母親朋的見解以及教師的分析，在寫作時就會有豐富的素材可供使用。

另外，教師還可在教學過程中引導學生就某件事情發表個人看法，通過座談的形式，鼓勵學生發言，并要求學生在課后整理大家的發言，形成寫作素材。這樣，既實現了寫作素材的共享，又提升了學生搜集素材的興趣。比如在習作座談中，有的學生認為該扶，有的學生認為不該扶，當然各有各的理由，整理大家的發言，學生能夠自行找到正確的選擇，并在寫作中選取正確的觀點闡述。

生活元素的搜集是寫作素材積累的主要來源。但并非所有生活元素都能作為寫作素材，需要學生在日常生活中保持一顆好奇之心，一顆保持觀察生活的敏感之心，還有一顆情感豐富的靈動之心。總之，素材要“取之于生活”，作文要“還原生活”，才能使學生掌握作文之法。