寫話，想說愛你也容易——拓寬低段寫話題材的策略淺談

王 黎

2011 版《語文課程標準》對低年級寫話明確要求:“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”在綜合性學習方面又提出“結合課文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己觀察所得”，“熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法”。如何落實這些要求呢?

一、繪本觀影練寫話

繪本故事的情節是豐富的，想象是豐富的，情感也是豐富的。圖文并茂的繪本，精美的圖畫，充滿童趣的文字，給孩子很多歡樂和喜悅，同時也蘊含著無數的練說、仿寫的空間。著名語言學家呂叔湘說“從語言中來，再回到語言。到語言的精、氣、神中去，前一個語言如果是一個橋梁的話，后一個語言就是本體，是目的”，優秀的繪本魅力無限，語言的精妙隨處可見。

孩子們生活在一個信息時代，家里、學校、街頭、商場觸目可視的都是大量的影視作品。節假日、休息時，繞在父母膝前共同欣賞電影電視節目，這是既溫馨又和諧的一幅畫面。教師要做有心人，善于從孩子喜聞樂見的節目中，開發出練說、練寫的素材。

二、參加活動練寫話

葉老曾說，寫作“正同說話一樣，心中所積蓄，不吐不快。”怎樣讓低段孩子達到“不吐不快”境界呢?教師可依據低段孩子特點——好動，創設多彩活動，使孩子在愉悅身心的同時，獲得感興趣的寫話材料。因此，除了用好學校舉辦的一切活動外，教師可以積極組織一系列班級活動，在特設的活動情境中，孩子參與著，體驗著，就會有話可說，有內容可寫。

小學低年級語文教材，圖文并茂，文質兼美，語言規范，貼近兒童生活。低年級語文教師，要善于“就地取材”，有意識地開發利用教材資源，隨時把握并捕捉孩子的說寫興趣點，讓孩子喜歡寫話。

“仿寫”。“模仿是學習寫作的必經之路。”教材則是我們最好的范例。低年段孩子模仿能力很強，我們可以抓住孩子的這一年齡特點，用好教材的范例，進行相應的模仿訓練。學完《水鄉歌》一課，(水鄉什么多?船多。千條船，萬條船，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河)教師可讓學生進行仿寫。學習童話《小河與青草》一課，可以讓學生寫一寫《作業本與橡皮》、《鉛筆盒和鉛筆》等。

“續編”。在教學中，教師可以利用插圖想象空白，可以利用標點補充空白，也可以利用結尾續寫空白。如《小動物過冬》學完以后，可以根據結尾:“它們約定第二年春天還在這里相見。”讓孩子續寫第二年春天來臨時，它們相見時的情景。

“改寫”。抓住課文中心內容，巧妙設計疑問，激起孩子好奇心，助推孩子改寫課文內容。《狐貍和烏鴉》一課學完后，可結合“狐貍還可以用什么方法騙烏鴉嘴里的肉?烏鴉可以用什么方法來對付這狡猾的狐貍?”來進行課文內容改寫。

“看圖寫話”。低年級課本圖文并茂，插圖色彩鮮艷，形象生動，充滿童趣，這無疑為孩子說話、寫話提供了豐富的素材。在教學中，教師要善于抓住孩子的心理特點，開展有趣的看圖說話、寫話練習。

教材為我們提供了豐富的寫話素材，教師能巧妙地使用教材，用欣賞、激勵去引導孩子寫話，童心、童趣便會在寫話中飛揚。

三、發揮想象練寫話

假設寫話是一種很好的想象練筆，教師可以假設一些低段孩子特別喜歡、特別感興趣的話題，創設一些情境，讓他們結合自己的生活經驗進行想象，聯想和補充。比如，“假如我是校長”，“假如我有神奇魔力”等話題。

喜歡聽童話故事是孩子的天性，一個又一個童話故事陪伴著他們長大，他們自己也特別喜歡創編童話故事，教師要選擇一些適合他們的話題，激發興趣，展開想象，讓他們在無拘無束的想象中產生新奇大膽的自編童話。

無拘無束，敢想敢說，想象奇特，是低段孩子寫話上的優勢。教師要勇于做拓寬孩子寫話的開拓者，為孩子創設合適的情境，讓他們融入其中，參與、體驗、分享，啟迪童真，讓他們用童眼、童心、童言，表達內心想法，孩子的寫話如同童話中的曼妙仙境一般豐富、奇特、有趣。因此，拓寬寫話題材，這是一個巨大的資源寶庫，值得語文老師挖掘、創設、使用。這樣開展教學，寫話就會變得很容易。