借助“學(xué)習(xí)共同體”提高作文教學(xué)成效

徐 燕

“學(xué)習(xí)共同體”往往是由班級(jí)4～6名學(xué)生組成的一個(gè)個(gè)小集體，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師若能借助“學(xué)習(xí)共同體”這個(gè)載體，指導(dǎo)其進(jìn)行各項(xiàng)有效活動(dòng)，充分發(fā)揮其輻射作用，定能讓作文教學(xué)“春色滿園”，即提高作文教學(xué)成效。

一、積累素材，資源共享

眾所周知，寫好作文，積累語言材料和生活感悟是基礎(chǔ)，只有厚積，才能薄發(fā)。然而，一個(gè)人讀書總比不上一群人讀書，共同閱讀，資源共享，共同體的優(yōu)勢(shì)就突顯出來。

教師要善于創(chuàng)造條件，督促學(xué)生利用閱讀課、課余、尤其節(jié)假日等時(shí)間閱讀，明確每個(gè)學(xué)習(xí)共同體的閱讀任務(wù)，擬寫讀書筆記。本學(xué)期筆者就規(guī)定班級(jí)學(xué)生每篇讀書筆記要分為“眉目傳情”、“日積月累”、“傾國(guó)傾城”、“一見鐘情”、“如影隨形”、“心有靈犀一點(diǎn)通”等六部分，讓學(xué)生結(jié)合文章進(jìn)行“標(biāo)題賞析”、“好詞積累”、“好句摘錄”、“整體感知”、“美段仿寫”、“閱讀感悟”等六方面的整理，并建議學(xué)生拿起彩筆在讀書筆記上畫插圖，應(yīng)情應(yīng)景進(jìn)行美化。讀書筆記的賞析篇目由一開始教師指定篇目逐漸過渡到指定書目，再放開到自由選擇。課余，學(xué)習(xí)共同體在家長(zhǎng)或教師引導(dǎo)下，有組織地收看電視或網(wǎng)絡(luò)的讀書類節(jié)目，擬寫隨筆周記，積累生活素材。

英國(guó)的蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。在共同體交流活動(dòng)中，每一個(gè)成員都影響著其他成員，也被其他成員影響，寫作素材日益增多，視野日益開闊，通過資源共享，合作與引領(lǐng)，真正達(dá)到了積累素材有效服務(wù)于寫作的目的。

二、訓(xùn)練審題，啟發(fā)思維

審題是寫作的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，審題成則文章成。作文課堂教學(xué)其中一個(gè)重點(diǎn)就是審題訓(xùn)練。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主的居高臨下式講解，教師講得唾沫橫飛，學(xué)生也許云里霧里。其實(shí)，在學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)模式下，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去思考、辯論、爭(zhēng)執(zhí)，在思維的碰撞中，真理越辯越明，審題的重點(diǎn)注意點(diǎn)自然也會(huì)清楚明晰。

一次作文課上，筆者訓(xùn)練學(xué)生以“就這樣慢慢長(zhǎng)大”為題寫一篇作文。先安排5分鐘要求每個(gè)人審題擬寫提綱，再留10～15分鐘讓共同體成員內(nèi)部討論，請(qǐng)組長(zhǎng)總結(jié)出審題要點(diǎn)。由于這一文題輕松親切，貼近生活，學(xué)生有感可發(fā)，有話可說。但這個(gè)文題還是存在審題陷阱：“就這樣”三字要求學(xué)生立意要明確，“慢慢”一詞則著重考查學(xué)生在作文時(shí)是否注意過程的完整、情節(jié)的曲折，是否凸顯自我體驗(yàn)的過程，是否突出“長(zhǎng)大”的意義、所蘊(yùn)涵的哲理等等。“慢慢”正是行文的重點(diǎn)，應(yīng)該由兩件事或兩個(gè)以上生活片段構(gòu)成才能體現(xiàn)其過程性、曲折性。寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往能很快捕捉到其中玄機(jī)，而有些學(xué)生僅僅選擇了一件事情或一個(gè)片斷就迫不及待生發(fā)成長(zhǎng)的感慨，顯得單薄而倉(cāng)促，這種提綱放在共同體內(nèi)一討論，學(xué)生們立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，于是及時(shí)整改。

一個(gè)人的智慧也許是有限的，但幾個(gè)人集中起來就會(huì)催生無數(shù)的“金點(diǎn)子”。有時(shí)候?qū)W生之間的模仿借鑒與學(xué)習(xí)交流，在很大程度上要優(yōu)于教師的枯燥說教，因?yàn)閷W(xué)生有屬于他們這個(gè)年齡群體的思維習(xí)慣和話語方式，他們之間的溝通合作更具效力。等到筆者組織全班學(xué)生講講自己是怎樣“慢慢長(zhǎng)大”時(shí)，他們除了自信十足地講述本小組的發(fā)現(xiàn)與趣聞，還有機(jī)會(huì)見識(shí)到更多來自別組的新穎話題和獨(dú)特視角，不禁眼界大開，露出贊賞羨慕的神情。此時(shí)如果教師及時(shí)給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生參與的積極性會(huì)更加高漲。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)共同體的有效活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、齊心協(xié)力，共同擬寫

班主任工作講究“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，同樣，作文教學(xué)也要滋潤(rùn)滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。美國(guó)著名企業(yè)家潘尼說：“高效率的秘訣就是授權(quán)（放手）。”放手讓學(xué)生去寫，換花樣寫，盡情寫，寫一切想寫之事。

開學(xué)初，筆者要求每個(gè)學(xué)習(xí)共同體準(zhǔn)備一本較厚的A4版面的作文簿，作為共同寫話的載體，給它起一個(gè)動(dòng)聽的名字，諸如“星星點(diǎn)燈”、“閃亮的日子”、“青蘋果絮語”等等，清新又具活力，共同體成員一起在上面留下喜怒哀樂、酸甜苦辣的成長(zhǎng)足跡。可以4人一起合作寫一篇作文，或接龍寫一部長(zhǎng)篇科幻小說，或分工寫一組活動(dòng)日記，也可以圍繞一個(gè)話題，在后面留言跟帖，講講故事，抒發(fā)感想，形成一種“紙質(zhì)”的微博互動(dòng)。

課余，筆者要求共同體每個(gè)成員每周打印一篇自己的得意作品，紙質(zhì)文稿保留存檔，電子稿上傳至班級(jí)博客。一學(xué)期下來，每個(gè)共同體都可以編一本精美充實(shí)的作文手札，留下永遠(yuǎn)的青春回憶。

四、互評(píng)互改，齊頭并進(jìn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高作文水平”。教師要運(yùn)用新型有效的作文評(píng)改方式，有目的、有層次地引導(dǎo)學(xué)生在共同體內(nèi)開展作文互評(píng)互改活動(dòng)，不僅可以使自己從繁重的作文批閱工作中解脫出來，而且可以在很大程度上推動(dòng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于共同體成員齊頭并進(jìn)，一起成長(zhǎng)。

筆者給學(xué)生提這樣的評(píng)改要求：第一，改。修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字，修改病句。第二，畫。用波浪線畫出好詞好句，不少于5個(gè)詞，不少于5句話，在好詞好句旁邊畫笑臉或?qū)憽癵ood”。第三，批。在文章空白處寫旁批，大都是“溢美之詞”，也可以提意見。第四，評(píng)。針對(duì)同伴的文章，或闡發(fā)見解，或抒發(fā)感受，或商榷推敲。總之有一說一，志在尋找共同語言，激發(fā)興趣。一番批改后，學(xué)生在拿到其他同學(xué)幫他修評(píng)的作文后都會(huì)第一時(shí)間閱讀，津津有味地共同探討，在理解與共鳴中體驗(yàn)成功的快樂。

五、成果展示，分享成功

進(jìn)步需要彰顯，成功需要見證。學(xué)習(xí)共同體有效活動(dòng)的一項(xiàng)重要組成部分就是成果展示。課前三分鐘，一節(jié)作文課，兩周、一個(gè)月，期中、期末的階段小結(jié)會(huì)，班會(huì)、公開課、家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)校的大型活動(dòng)，都是展示成果的好時(shí)機(jī)。展示內(nèi)容豐富多彩，形式各種各樣。有文質(zhì)兼美的讀書筆記展覽，有聲情并茂的班本教材朗誦詩(shī)會(huì)，有精彩紛呈的課本劇表演，有扣人心弦的作文大賽，有“真情告白”親子活動(dòng)，有振奮人心的演講比賽。此外，還有集體日記班際“漂流”，作文小札自編“出版”，班級(jí)博客人丁興旺，頒獎(jiǎng)晚會(huì)別出心裁，得意作品報(bào)刊發(fā)表，等等。在多種形式的展示活動(dòng)中，學(xué)生收到來自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)各方的贊揚(yáng)與肯定，成就感油然而生，寫作的勁頭自然一發(fā)而不可收。

“沒有比成功更能增加滿足的感覺，沒有比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。”著名心理學(xué)家蓋茲說，成功才是成功的起點(diǎn)。的確，在合作互助的平臺(tái)上，最大限度地發(fā)揮班級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)共同體的作用，學(xué)生愛上寫作了，何愁不能“滿園春色”呢？