激發興趣 激活交際——口語交際教學有效性策略探究

張曉陽

口語交際課堂上，主動參與口語交際的學生屈指可數，有時甚至出現冷場現象。目前來看，只有激活口語交際課堂，使學生主動投入到口語交際活動中，口語交際教學才能取得成效。

一、創設情境，激發交際興趣

《語文課程標準》提出，口語交際教學活動應在具體的交際情境中進行。因為生動、逼真的情境能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們濃厚的興趣和表達的欲望。

1.創設生活情境

日常生活是學生永遠的話題，聯系生活，創設符合學生生活實際的情境能使學生產生身臨其境的感覺。特級教師于永正教學口語交際《打電話》時創設了這樣一個情境:讓學生聽一段天氣預報，從中得知第二天要下雨，原登山活動計劃要取消。可班主任李老師正在校外開會，怎樣把活動取消的消息告訴他呢?學生們出謀劃策，一致認為打電話最可行。接著角色扮演練習打電話，老師擇機引導，滲透打電話的方法。整個交際過程，學生們都積極參與其中。這樣的情境創設不但激發了學生交際的興趣，培養了學生靈活應對的能力，而且揭示了口語交際的真諦所在:口語交際是最生活化的交流、溝通方式。

2.創設視聽情境

形象、直觀的多媒體能給學生帶來聽覺和視覺沖擊，很容易激發學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生口語交際的積極性和主動性。一位老師在執教三年級口語交際《學會求救》時，給學生播放一段大火中人們驚慌失措，四處逃生的錄像片斷，再加上語言渲染:還有十米，五米，近了，更近了，不好了，大火燒到我們的教室里來了!視覺和聽覺的雙重體驗讓學生身臨其境，進入到一個忘我的境界，于是撥打119 電話，想方設法向身邊人求救，交際活動水到渠成。

3.語言渲染再現情境

語言是一門藝術。課堂上，教師優美動聽的語言不但能給學生以美的享受，同時也會激發學生內在的情感。教學《我來當導游》，可以通過語言的描繪把學生帶入到“河流田野、高樓大廈、公園故居”等家鄉美景中，激發學生的交際興趣，激活他們的表達欲望。

二、設計活動，保持交際興趣

小學生興趣的穩定性和持久性相對較差，在口語交際課中，教師應該針對不同的內容，采用多種形式調動學生的交際欲望，保持學生的交際興趣。可以將音體美等藝術課程巧妙地融入到口語交際教學中，讓學生“畫一畫”“演一演”，形式多樣的活動可以營造愉悅的、無拘無束的“交際場”，不僅消除學生的膽怯心理，而且讓他們始終處于交際期待中。

筆者在教《小小展銷會》時，圍繞“怎樣買和怎樣賣”這一話題，設計了“超級推銷員”“聰明小顧客”和“自由小交易”等活動，引領學生在趣味盎然的活動中練習傾聽、表達。事實證明，學生們很喜歡這樣的活動。課堂上叫賣聲、討價還價聲此起彼伏。下課了，他們還意猶未盡，偷偷在私下交易，口語交際的實效性得到充分體現。

再如，教學《我的奇思妙想》時，讓學生動筆畫出自己的奇思妙想，再互相講講自己的奇思妙想是什么，為什么會有這樣的想法。教學《我來說一說》時，可引導學生辯一辯，就班上同學過生日要不要送禮等話題發表自己的觀點。

三、激勵評價，提高交際興趣

美國心理學家威廉詹姆斯曾說過:“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。”教師的表揚和賞識是學生學習的動機之一。口語交際課上，教師要及時發現學生在交際過程中的每一個閃光點，多用激勵性的評價語言讓學生獲得成功的體驗。

當學生表達精彩時，可以說“你把事情說的很清楚，真是我們班的口語交際小明星!”當學生敢于表達時，可以說“老師覺得你今天很勇敢，表現特別棒!”當學生緊張說不出話來時，可以說“不要慌，慢慢說，老師相信你有能力表達清楚。”當學生互評得當時，可以說“你真善于傾聽!”這些評價對學生是一種鼓勵，能讓學生感覺到自己的努力得到了老師的欣賞，看到自身的價值。他們會變得更愛表達，交際的興趣會越來越大，會更加努力地按照老師引導的方向發展自己的口語交際能力。

激發學生興趣，調動學生的情感體驗，口語交際課堂才能充滿生機和活力，學生才會在快樂的氛圍中樂于交往，善于交際，從而形成基本的口語交際能力。