任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)中的實(shí)踐

上海 周曉燕

在如今的社會中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已大幅度降低，而在互聯(lián)網(wǎng)大力推廣的時代，網(wǎng)絡(luò)上具有很多迷惑學(xué)生的內(nèi)容，所以本文討論的是新的教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，首先要明確的是任務(wù)驅(qū)動是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，主動思索知識的奧秘和團(tuán)隊合作的精神，開拓學(xué)生的個人情感，以達(dá)到教書育人的最大效果。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用教學(xué)中的適用性

首先要明白的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是非常符合教學(xué)的一種新類別的教學(xué)方法。眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)多是以傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師單一教導(dǎo)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論來解決學(xué)習(xí)中的問題和生活中的難點(diǎn)，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在根本上打破了這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以教師為主導(dǎo)，來引導(dǎo)學(xué)生完成各項任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)中的以人為本的理念。

一般情況下，網(wǎng)站建設(shè)課程是在學(xué)生的最后一學(xué)期才會開始，這是為了讓學(xué)生除了掌握書本中的理論，也要學(xué)會當(dāng)代最重要的產(chǎn)物——網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并且充分提高網(wǎng)頁理論知識和控制水平，在這類課程中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以有效的提高學(xué)生的整體素質(zhì)和主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生對教導(dǎo)的內(nèi)容的掌控，使學(xué)生得到穩(wěn)健的發(fā)展。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造力

以學(xué)生的專業(yè)為主，開展一系列的計算機(jī)使用基礎(chǔ)課程，在教學(xué)時，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以為學(xué)生當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出具體的幾種情景，讓學(xué)生在趨近實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)并使用所學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)自身專業(yè)水平的提高。

1.2 改革考核方式

根據(jù)當(dāng)下情況，計算機(jī)類別的課程考核應(yīng)使用過程化考核，根據(jù)不同的專業(yè)、不同的實(shí)際情況以及不同的操作水平來準(zhǔn)備具體的實(shí)踐應(yīng)用項目，教師可以根據(jù)學(xué)生達(dá)到的任務(wù)水平和同學(xué)之間的交流以及自身制作水平的展示來綜合給出評分，這樣可以有效的帶動學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

2 任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)過程中需要注意的問題

2.1 根據(jù)實(shí)際情況，確立基本任務(wù)

首先，要求既定的任務(wù)要能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)知識的特性，以此來驗證學(xué)生的手動操作能力；其次，該方法還能使學(xué)生更好的理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能在實(shí)際情況下幫助學(xué)生自主解決問題。綜合上述觀點(diǎn)，其任務(wù)的定位需考慮以下兩點(diǎn)：

2.1.1 學(xué)習(xí)的任務(wù)要符合實(shí)際

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操控能力以及生活應(yīng)用水平來設(shè)置當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與信心，使該任務(wù)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和直觀性。

2.1.2 分解多種任務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)

多采用成功網(wǎng)站建設(shè)的資料來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)在講解時要適當(dāng)以成功建立網(wǎng)站的案例來為學(xué)生演示，并和學(xué)生互動來探索案例中網(wǎng)站成功建設(shè)的原因，在學(xué)生的積極性調(diào)動起來后，應(yīng)立即以案例為主，新知識為輔相結(jié)合，讓學(xué)生直觀的看到網(wǎng)站成功建設(shè)的因素。這樣能極大的幫助學(xué)生提高自身修養(yǎng)和知識理解力以及手動操作性。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例和新知識的相結(jié)合，在這些任務(wù)中，有大量學(xué)生沒有學(xué)到過或者見識過的知識和技術(shù)，并且在任務(wù)中也具有很多全新的學(xué)習(xí)點(diǎn)。因此，多項任務(wù)在設(shè)計前應(yīng)找到本次教學(xué)的主體，并通過其特點(diǎn)和背景來讓學(xué)生自主核對該課程的重點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自主探索知識的道路，實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)化，達(dá)到人品道德的升華，形成良好的人格魅力，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師為引導(dǎo)

現(xiàn)當(dāng)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)率而逐漸走向消退，學(xué)生因遇到難點(diǎn)無法獲得有效的答案或者幫助，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅度降低。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)的一種必不可少的教學(xué)方式。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，可以有效的使學(xué)生掌握自身的操作能力和知識的理解能力，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中要注意的根本問題是多與學(xué)生交流和互動，與學(xué)生一起探索知識的奧妙，在學(xué)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生與學(xué)生之間相互配合，相互交流溝通，讓學(xué)生相互探討自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對知識的理解和掌握，這樣也可以使學(xué)生的大腦得到充分的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使他們在遇到困難的時候可以自己思考或者與同伴探討來解決問題。

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生會遇到很多的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生的多重素質(zhì)，并且將網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用的知識以一種全新、歡快的方式來讓學(xué)生加深領(lǐng)悟，有些時候，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中使用錯誤的指令符或者錯誤的命令時會使程序發(fā)生錯誤，學(xué)生會不知如何去解決，這時就需要教師來給予指導(dǎo)和解決。例如：在網(wǎng)絡(luò)訂票時，教師可以給學(xué)生展示怎么從VBScript中達(dá)到交換式輸入，如果有的學(xué)生在輸入時發(fā)生程序崩潰等問題，就需要教師們的講解，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，并且在完成任務(wù)目標(biāo)時還獲得了新知識，提高了操作能力。

2.3 教學(xué)效果評價

評價是檢測學(xué)生對知識的理解與掌握的程度，同時也將增強(qiáng)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的合作。在網(wǎng)站建設(shè)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，對學(xué)生的評價要遵守幾個原則：

2.3.1 以鼓勵贊賞為基礎(chǔ)

對學(xué)生的創(chuàng)造性和在網(wǎng)站功能的各種使用方式中具有特別表現(xiàn)和深入探討的，應(yīng)予以加分。

2.3.2 留心學(xué)生的內(nèi)心和點(diǎn)撥學(xué)生的困難

在教學(xué)過程中，要多留心學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)的困惑及無助，及時為學(xué)生開導(dǎo)解答問題，確保學(xué)生順利的完成任務(wù)。

[1]徐安令.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2013，19（4）：15-17.

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[3]吳丹，羅俊.淺談計算機(jī)基礎(chǔ)課中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用[J].科技資訊，2013，27（15）：18-20.