高職汽車專業(yè)的英語教學探析

青海交通職業(yè)技術(shù)學院 王勇

近幾年，隨著國際汽車工業(yè)迅猛發(fā)展，它為社會提供了很多工作崗位，如汽車維修技工、汽車銷售人員、設(shè)計人員、工程師、售后服務(wù)人員、汽車保養(yǎng)工人等等。國際合作與交流的加強，對大學生尤其是高職高專學生的要求越來越高，要求學生既要有過硬的勞動技能，還要有語言交際能力。

為了適應(yīng)國內(nèi)外市場對汽車專業(yè)人才的需求快速發(fā)展，自從進入改革開放新時期以來，我國主要是西部地區(qū)高職高專院校的外語教學水平經(jīng)過了飛躍式的快速發(fā)展，教師的教學水平、學生的學習水平都在迅猛提升，學校外語教學的硬件也得到了很大的改觀。汽車專業(yè)英語培養(yǎng)人才的目標是以市場就業(yè)為導(dǎo)向，外語教學的目的就是要達到強化應(yīng)用，密切聯(lián)系實際的工作崗位和日常的工作實際，教學特點必須要特別突出，既要有針對性，更要有實用性，要在實際工作中用得著、對實際工作有幫助。很久以來，許多高等教育工作者和高校學生都認為，外語的學習就是死記和硬背英語單詞。作為一名高校的外語教師，特別是教其他專業(yè)學生的外語教師，往往忽視了自己的主要職責是給學生“傳道解惑”，如果學生不理解透有關(guān)的詞匯和知識，如果學生對有關(guān)的詞匯和學習方法只一味去死記硬背，其結(jié)果往往會適得其反，其教學目的將會事半功倍甚至毫無意義。

1 汽車專業(yè)方向外語的教學特點及其教學技巧

汽車專業(yè)方向的外語屬于科技外語的大范疇，它把外語和交通系列，特別是汽車方面的專業(yè)知識緊密地揉合在一起，使之既具有基礎(chǔ)外語的一般特性，與基礎(chǔ)外語遵循同樣的語法，在這個教學過程中，使用大量的與基礎(chǔ)外語相同的單詞，另外還有許許多多交通工程、機械工程、電子工程等關(guān)聯(lián)專業(yè)很強的專業(yè)詞匯。日常教學中，細心的老師會發(fā)現(xiàn)，學生學習專業(yè)外語的主要困難往往不是外語詞匯的缺乏，而是對專業(yè)詞匯的極度缺乏。很多汽車專業(yè)詞匯出現(xiàn)在車輛維修手冊、電子故障診斷儀器中，專業(yè)詞匯為數(shù)眾多，死記硬背，費時低效，也無助于辨認生詞。涉及汽車領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，具有一定的特殊性，外語老師一定要明白一個道理：要使學生多記詞匯，首先要從學生掌握詞匯的詞素方面著手。外語的基本性就是詞根、前綴、后綴為其構(gòu)詞的基本項目，一定要牢牢記住其最基本的內(nèi)涵，要明白記住詞匯的內(nèi)涵比反復(fù)背單詞的作用等直接，其意義也更重要。

2 汽車專業(yè)方向外語詞匯的最基本教學和學習方法

課堂上，老師一定要想方設(shè)法，要多督促學生主動學習，既要教給學生自主學習的方法和學習技巧，更要增加學生學習汽車專業(yè)外語的學習興趣，堅定學生學好外語的信念。近年來，在教學實踐和課后走訪中，我們立足本校實際，在這方面作了許許多多有益的嘗試。許多老師因地制宜，結(jié)合高職高專學生基礎(chǔ)差、外語底子薄的特點，從汽車專業(yè)方向外語詞匯的詞形長、復(fù)合詞特別集中的語言特點，尋找到了汽車方向?qū)I(yè)外語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，找到了規(guī)律，也就找到了學習詞匯的技巧。教學實踐已經(jīng)再次證明了，要使廣大高職高專學生了解外語構(gòu)詞的方法，老師一定首先要準確理解汽車專業(yè)方向科技詞匯的詞義，老師要想方設(shè)法變枯燥單調(diào)的專業(yè)詞匯記憶法為輕松快樂的學習法，要讓學生明白，只有快樂學習才能取得理想的學習效果，才能達到學以致用，學有所用。

2.1 派生法

專業(yè)詞匯中由派生法及復(fù)合法構(gòu)成的外語單詞往往占有特別大的比例。在傳統(tǒng)的汽車外語詞匯中，往往存在著許許多多的合成詞組，在學習過程中，可以通過掌握一個基本的單詞，進而掌握其他由其派生的外語詞組。要讓學生掌握外語學習的技巧，既掌握最直接、最得當、最有效果的方法，還要注意調(diào)動學生學習的興趣。對一些看似比較枯燥的名詞，比如“液壓”一詞，其英文為“hydraulic”，其派生出來的詞組很多，如“hydraulic control”(液壓控制)、“hydraulic fluid”(液壓油)、“hydraulic pipe”(液壓油管)、“hydraulic pump”(液壓泵)、“hydraulic cylinder”(液壓缸)等。另比如，“-er”或“-or”可以表示“人或物”，那么“distribute +or”表示“可以分配的東西”，“distributor”即是“分配器、分電器”。這樣既改變了詞義( “分配、分發(fā)”變成“分電器”)，又改變了詞性(動詞變?yōu)槊~)。按照這個學習思路，只要學生真正有針對性地牢記專業(yè)詞匯的基本詞根和常用前后綴，就可以循環(huán)記憶、迅速擴大專業(yè)外語的詞匯量，就可以取得顯著的學習效果，就可以達到預(yù)期的教學目的。

2.2 縮略法

在教學實踐中，老師往往對那些經(jīng)常使用的概念或術(shù)語傾向于用首字母縮寫來代替，對這一類詞匯，課堂上，老師就要根據(jù)學生學習的需要給予區(qū)別對待。這是因為，解釋外文全稱的目的在于讓學生了解縮寫的由來，從而達到幫助學生更好地理解和記住外語詞匯。課堂教學中，老師首先一定要先向?qū)W生介紹這些構(gòu)成規(guī)律及構(gòu)成法的基本知識，并幫助學生用這些構(gòu)詞知識去分析遇到的專業(yè)詞匯，尤其是技術(shù)詞。如：ABDC——after bottom dead center下止點；AC——alternating current交流電；ACV——air cushion vehicle氣墊船； ATDC——after top dead center上止點后；c.p.m——cycles per minute轉(zhuǎn)/分鐘；o.d——outside diameter外徑；f.P——freezing point冰點；fs——four stroke四沖程；ge——gasoline engine 汽油發(fā)動機。

2.3 對比教學法

在外語教學中，老師同樣可以使用對比教學法，要教會學生善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納外語學習的規(guī)律，要從學生便于記憶的出發(fā)點替學生著想。比如inject(動詞，噴射)、injection(名詞，噴射)、injector(名詞，噴射器)，對于這類派生詞，可以匯總在一起，減輕學生記憶單詞的負擔。再如“train”作為“系、系列”解釋，可以匯總drivetrain(驅(qū)動系)、power train(傳力系)等。

2.4 轉(zhuǎn)換法

還有一些詞既在普通英語中使用又在專業(yè)英語中使用，可以把這種一詞多義、詞義多變的經(jīng)典學科基本詞匯稱為半技術(shù)詞匯。這些日常詞匯經(jīng)轉(zhuǎn)義后被賦予了新的詞義，變成了科技英語專業(yè)詞匯。比如：collar(衣領(lǐng))——墊圈、法蘭盤，bush(灌木叢)——襯套、軸瓦，energy(精力)——能量、能，moment(片刻)——力矩，Spring(春天)——彈簧，Bear(熊)——軸承，Cell(細胞)——電池等等。這貌似簡單便捷的教學方法，其實對教師的基本教學功底和備課方法，這就要求教師在教學過程中，要加強基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的聯(lián)系，講清這類詞匯由普通詞義向?qū)I(yè)詞義轉(zhuǎn)變和演化的過程，并列舉例句加以說明。

3 通過其他多種教學手段，進行專業(yè)詞匯教學

3.1 采用多種輔助教學手段

在課堂教學中，為了增強學習的靈活性，老師要把握好一個度，可以適當運用多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，這樣不僅能明顯地加大一節(jié)課的容量，還能夠利用多媒體圖、文、聲并茂的特點，把詞的音、形同時展示出來，幫助學生理解，掌握專業(yè)詞匯。比如在學習engine mechanism(發(fā)動機的機械部分)時，對照汽車發(fā)動機的結(jié)構(gòu)示意圖，先讓學生復(fù)習已有的汽車專業(yè)知識，用漢語說出其各個部件的名稱，然后老師再告訴其相應(yīng)的英語表達。而且也可把汽車各個機構(gòu)的結(jié)構(gòu)在用外語講解的同時，將工作原理和工作步驟生動、客觀地表達出來，這樣可以極大地提高外語教學的效果。比如講解transmission(變速器)部分，教師可以使用投影，形象顯現(xiàn)各個齒輪之間的嚙合情況，使學生更直觀地了解其工作原理，幫助學生加深對其構(gòu)造的印象，達到理想的學習效果。

3.2 老師一定要通過聯(lián)想，積極擴大學生的外語詞匯量，增加學生的單詞儲備

語言教學科研結(jié)果證明，所有的詞匯絕不是孤立地儲存在人的記憶里，都是分門別類地儲存在人的大腦中的。這其中，有些詞匯由于語義上的內(nèi)在聯(lián)系，已經(jīng)形成了記憶中的詞匯套(lexical sets)，只要記憶者努力記住其中的一個詞匯，就會很自然地聯(lián)想到其他相互關(guān)聯(lián)的詞匯。這種成系統(tǒng)的詞匯聯(lián)想法所構(gòu)成的語義范圍，通常稱為聯(lián)想語義場(semantic field)。在專業(yè)詞匯教學中, 老師可以最大限度地利用這種詞匯套聯(lián)想法來幫助學生加深對詞匯的記憶，幫助學生牢記所學詞匯。例如：在學習crank(轉(zhuǎn)動曲柄) 時，教師可讓學生在幾分鐘內(nèi)寫出與之有關(guān)的詞匯。作為汽車專業(yè)方向的學生，他們會很自然地聯(lián)想到許多與這個零件相關(guān)的單詞或詞組，諸如crankcase(曲柄軸箱)、crankpin(曲柄銷)、crankshaft(曲柄軸)，甚至方向盤、輪胎等等。這種記憶方法，既能加深學生對這些單詞的迅速理解，又可使他們聯(lián)想有關(guān)的單詞。

3.3 通過實物，學習汽車詞匯

針對大部分學生對市場汽車品牌的了解及喜愛汽車的內(nèi)在特點。課堂教學中，教師可以汽車模型為實體，幫助學生學習汽車詞匯。例如，為了強化學生汽車主要零配件構(gòu)造的詞匯記憶，以汽車底盤為例，教師可以讓一位學生走上講臺，利用汽車模型，用英語表達出構(gòu)成汽車底盤的主要部件，同時，其余學生都可以補充這個學生表達不周到的地方，待到學生表述以后，老師要即時點評并對回答不正確的地方予以糾正。這樣， 既能調(diào)動學生的主觀能動性、把課堂氣氛活躍起來，又可把其他學生的注意力吸引到對詞意的了解上，還可以使學生注意詞與詞之間的相互關(guān)系。學生既學習了詞匯，又練習了口語，從而增加了學生的詞匯搭配能力，擴大了詞匯知識范圍。

3.4 采取分解記憶法擴大詞匯

汽車專業(yè)英語中有很多長單詞。教學過程中，幫助學生把長單詞分解，弄清結(jié)構(gòu)特點，了解真正含義。 例如：maneuverability(機動性，可操縱性，適航性，靈活性)，動詞形式為“maneuver”，“maneuver +ability”構(gòu)成名詞“maneuverability”。 此單詞掌握后，便于一系列相關(guān)單詞的記憶。例如：acceleration(加速，增加速度，加速作用)，dependability(可靠性，強度，堅固度)。就汽車專業(yè)外語詞匯的特點、結(jié)構(gòu)進行分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合高職高專教學實踐，從“利用構(gòu)詞特點，將專業(yè)詞匯化難為易”、“運用聯(lián)想記憶法學習專業(yè)詞匯”、“注重多媒體、實物教學等手段，激發(fā)學生的學習興趣”等多個方面探討了汽車專業(yè)英語詞匯的教學策略。

4 結(jié)語

汽車方向?qū)I(yè)詞匯的教學是一個復(fù)雜的、充滿挑戰(zhàn)的實踐過程，教師要根據(jù)學生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷調(diào)整教學策略。要舍得花大力氣引導(dǎo)學生，要力求保證學生做到正確理解、快速記憶，要使學生通過在較短時期內(nèi)的學習，能比較高效地運用所學的詞匯，能較大地提高學生的閱讀能力和自主學習的能力。以期學生畢業(yè)走出校門以后能盡快地適應(yīng)社會的需要，能勝任用人單位的工作崗位。

[1] 張維友.英語詞匯學[M].北京:外語教學與研究出版社(第一版),1997.

[2] 趙小沛.英語詞匯教學探討[J].基礎(chǔ)教育外語教學研究,2002(10).

[3] 黃汽馳.汽車專業(yè)英語[M].北京:機械工業(yè)出版社,1998.