淺析高職思政課教學中對大學生就業能力培養的滲透

◆廖 敏

(湖南工業職業技術學院)

高職思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是大學生思想政治教育的主渠道，承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務。幫助大學生學會運用馬克思主義的立場和觀點看問題，引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，思政課的教學能夠培養大學生分析解決問題的能力，幫助大學生塑造健全的人格，從而提高大學生就業能力，對大學生整個人生有著十分巨大的影響。如何充分發揮高職思政課教學中的優勢，更好地促進學生全面發展，切實有效地提升學生的就業能力，是當前高校學生思想政治工作者面臨的重要課題。

一、大學生就業能力的現狀

2000年以來，國內高校進行了一系列形式的擴招，高職教育也如雨后春筍一樣如火如荼地展開。但高校擴招的后果就是大學生質量得不到相應的保障，學生的就業能力也存在相應的問題。具體來說，主要有以下幾個方面:

1.大學生核心能力欠缺:缺乏自主學習能力

大學生往往不能夠很快適應從高中到大學的過渡，缺乏自主學習的能力。而工作對即將畢業的大學生來說就是一件必須要自主學習完成的事情，在大學期間如果沒有培養好此類能力，工作上的事情就不能夠很好的完成，必然影響到學生的就業。

2.缺乏拼搏意識，不能抓住朝陽行業的就業機會

一些大學生愿意選擇在本地就業，認為本地關系多、環境熟，生活有父母照顧，而面對一些新興行業，一些大學生坦言行業雖然門檻低，但行業保障度低，雖然整體利潤高，但風險大，就業壓力大。許多大學生缺乏拼搏意識，認為自己不能在該行業立足，不能勝任該行業的工作。

3.普遍缺乏創新能力

許多大學生在學校都是死板地接受老師傳授的知識，對知識的來源。因果并沒有自己的思考，也沒有想過要將所學知識運用到實踐中進行檢驗。當大學生走入工作崗位，便不能將所學知識與社會要求結合起來，也不懂得如何創新以更有效率地完成工作。

二、高職思政課教學對大學生就業能力的作用

1.幫助大學生塑造健全的人格

現代社會要求大學生在學習好專業知識的同時，更重要的是要學會做人。要學會做一個善于團結協作，嚴守集體紀律，懂得尊重他人，了解理解關心他人的人。學校目的始終應該是:青年人離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是一個專家。高職思政課教學，對培養大學生的意志品質，提高心理承受能力，在社會中建立廣泛而健康的交際網絡等方面有著十分重要的知道作用，對大學生就業的作用也是顯而易見的。通過思政課教育，學生能夠提高行為的子舉行，克服盲目和輕信，能夠提高判斷力，增強行為的自制力，做到心胸豁達，意志堅定，性格開朗，情緒穩定，這樣才能立足社會，服務社會，最終實現自己的價值。

2.學以致用，提高大學生分析解決問題的能力

通過高職思政課教學，能夠加深大學生對理論本身的認識，了解理論產生的時代背景、歷史地位、精神實質和知道意義。這樣才能學以致用，在實踐中出真知，在實踐中長才干。大學生通過思政課教學，一方面，加深對馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論以及科學發展觀等重要思想概論的理解，在運用知識指導實踐的過程中檢驗和升華課堂知識;另一方面，對理想與現實差距的直觀感受，也使學生對國情有了更深刻的了解和把握，對所學的理論又有了全新的認識，拓寬了視野。良好的思政課學習，既有利于培養和鍛煉學生的實際工作能力，又能在工作中發現不足，及時改進和提高，更新知識結構，獲取新的知識信息，為將來更好地就業以及適應社會工作做好知識和能力的準備。

3.理論聯系實際，培養大學生的就業能力

今天的學習培養，是為了明天的運用。現代高等教育不能只問耕耘，不問收獲。在短短的3年之內，不但要傳授給大學生知識，更要培養他們步入社會所需要的素質和能力。大學生就業能力的培養不僅是專業課教學的任務，更是思想政治理論課的教學任務，它是新的教育形勢之下高校思想政治理論課教學內涵的拓展。通過思政課理論的教學，在課內實踐教學中運用各種不同的手段和方式，調動學生的主動性和積極性，培養學生的表達能力、人際溝通能力、創新能力等。通過思政教育與社會實踐想結合，能夠提高學生的學習積極性和有效性，提高大學生就業能力。

三、加強高職思政課教學，提高對大學生就業能力培養的滲透

在思政課教學實踐中，一方面，要目的明確，找準問題，方法得當，不搞形式主義;另一方面，要從實際出發，觀察大學生的接受程度和行動的實際效應。要采用適當的方法，引導大學生探討解決問題的方法和對策，提高大學生思想政治素質和就業能力。

1.著眼大學生就業能力的培養，重新界定思想政治理論課教學內涵

思想政治理論課作為當代大學生的一門公共必修課，重在培養學生的內在素質和綜合能力。為此，著眼大學生就業能力的培養，重新界定思想政治理論課教學的內涵，是在思想政治理論課中培養大學生就業能力的關鍵。從某種意義上來說，思政課教學應該以課內教學為主體，以課外實踐教學為輔助，最終目的在于培養學生內在綜合素質，培養學生就業能力，使大學生成為當今社會需要的人才。

2.課堂教學做到靈活多變，培養學生就業能力

高職思政課教學在具體的教學目的上要向重視學生能力的培養和全面素質的提高方向轉變。思想政治理論課要段策“以能力為本位”的思想，用心設計實踐教學的各個環節，運用探究式、參與式、案例式教學方法，動員學生積極參與教師的教學活動，調動學生的積極性和主動性。開展各類形式新穎的活動，幫助大學生理解消化教材的內容，促進學生思想政治理論和道德法律素質的“內化”和“外化”。而在學生廣泛參與的過程中，可以有效地提高學生的分析社會現象和問題的能力，人際交往能力以及開拓創新能力等多方面的能力。

3.加大投入，打造高素質教職工隊伍，改進思想政治教育的方法和手段

學生的培養關鍵在教師，因此，高職院校建立一支高素質的思政課教師隊伍，是提升大學生就業能力的重要保證。高校要加大經費投入，建立一支包括思政課教師、專業課教師、就業工作人員、行政人員等在內的具有良好的專業知識和能力的教職工隊伍。另外，要切實改進思想政治教學的方法和手段，采取集體教育和個人教育相結合、理論教學和時間教學相結合的方法，提升思想教育課程的教學水平。要多為學生搭建課內外實踐平臺，讓大學生在服務社會中了解與認識社會，增長才干，提高素質、培養意志，在實踐教育中增強大學生的就業能力。

［1］肖亞聰，洪蕓，曾銀珠.關于思政教育在大學生就業能力培養中應用的思考［J］.現代交際，2010，(12):203.

［2］朱景平，龍達云.借助思政課內實踐教學 培養大學生就業能力［J］.安徽商貿職業技術學院學報，2010，(02):64 －67.

［3］劉映霞.探索“思政課”實踐教學育人途徑，培養大學生就業能力［J］.咸寧學院學報，2012，(03):71 －72.