提升護理專業《信息技術基礎》課教研質量的有效方式 ——教學案例研發

黑龍江 汪巖

隨著高等職業技術學院教學改革的深化，培養高素質的技術技能人才已成為高職院校人才培養的核心目標，在信息技術迅猛發展的數字化時代，計算機技術正在對人類生活的各個方面產生巨大影響。掌握計算機技術的應用已成為人們走向成功所必備的基本條件。《信息技術基礎》課作為高職院校一年級的一門公共必修課，是培養高素質的技術技能人才的重要基礎課程，是培養學生計算機應用技能的重要環節，涉及學生人多、面廣，其影響程度大。現代教育中，計算機水平成為衡量學生素質與能力的重要標志，教學中有效結合信息技術應用基礎知識性、技能性，最大限度地促進學生全面發展，多方位培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。

一、案例教學的內涵與特征

案例教學法起源于上世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導。案例教學法是一種以案例為中心，教師以此引導學生獨立思考，拓展學習思路的教學方法，它是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究具體問題，強化學生能力培養的一種現代教學方法。

1.案例選取的目的性

《信息技術基礎》課知識點多，應用性強，案例選取需結合專業特點，圍繞教學目標實施，提高學生利用計算機解決實際問題的應用能力。

2.案例選取的應用性

課程的學習最終落腳點在于應用，案例選取來源于工作生活實際，用學生密切相關的實際問題的解決方法、案例技巧引起學生興趣，有效解決學生應用需求。

3.案例選取的實踐性

案例教學內容側重于用方法解決實際問題的實踐能力，讓學生利用計算機進行操作，以新的實踐活動或案例作為素材，突顯案例內容與實踐活動的有機聯系，進一步提高其工作能力。

4.案例選取的典型性

教學章節的案例選取要充分考慮其典型性和代表性，既囊括驗證性實訓中零散的知識點，又有綜合運用技巧的代表性，實現各個知識點的有機聯系。

5.案例選取的拓展性

教學組織中，針對課程章節知識點多的特點，充分考慮知識的互相聯系，循序漸進等方法，引導學生積極思考。

二、教學案例研究法的使用

教學案例研究法的基本思路是把教學過程發生的教學事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程反映出的問題進行分析，提出解決問題的策略以及值得探討的問題，最終解決問題的過程。教師如何使用教學案例研究法一般要經過搜集資料階段、案例分析研究階段、案例加工整理三個階段。

1.搜集資料階段

這是案例研究的起始階段。一般來說，案例研究的素材主要有三個途徑：一是研究自己的教學，從自己的教學實踐中積累一定的案例；二是在別人教學的課堂觀察中捕捉案例，教師按照一定的目的和計劃，在課堂教學活動的自然狀態下，用自己的感官和輔助工具對課堂中對師生的教與學和學生的參與狀態等教學現象進行觀察研究的一種方法，教師可以根據觀察到的教學現象逐字逐句整理成課堂教學實錄、教學程序表、提問技巧水平檢核表、課堂教學時間分配表等，以便更好的分析案例提供翔實的原始材料；三是在平時的學習和閱讀中注意搜集書面材料中的案例。

2.案例分析研究階段

對選擇的教育案例可以對它進行課堂教學行為作技術分析，也可以教師自己進行課后反思，以圍繞案例中體現的教學理念進行研討，還可以圍繞教學理論進行闡釋。在此基礎上，從案例中得到的啟示發現問題，學習經驗對照自身的教學行為和觀念，不斷的改進，并學會感悟案例中的解決問題的思維方式和理念。進一步在自己教學實踐中提高教學素養。

3.案例加工整理階段

在對案例材料作多角度研究分析的基礎上，可按一定的結構進行表述形成教學案例。課堂教學案例撰寫可以靈活多樣，并非要千篇一律，但是在撰寫案例過程中所使用的材料必須是恰當的，能在現實當中接觸到的。對它的描述也要真實具體，能夠在現實中體驗到，結論也是現實的情景中能應用的。總之，案例加工整理的過程要經過多次的反復，不斷地完善。

三、教學案例研發提升教研質量

教育情境、教育內容的復雜性和不確定性，決定了教師職業的復雜性和創造性，決定了教育科研成為教育活動的重要組成部分。一些偶然的、不確定的現象和事件，實際上都可以經過一定的思維加工，以案例的形式體現出來，成為共同探討的對象。從清晨跨進校門起到傍晚離開學校，都會有一些值得你回味的事例。這些事件或事例，完全可以以案例的形式表現出來，教師把事例轉變為案例的過程，也就是一個重新認識這個事例、整理自己思維的過程。研究與教學融為一體。

1.教學案例研究有助于教師專業發展

教師專業發展研究除了關注教師的專業特性和專業地位之外。也同樣關注教師如何將自己的知識技能與具體的教學實踐結合起來，整合到具體的教育情境之中，理論知識對于教師的意義不言而喻。但是，許多一線的老師經常抱怨理論是空洞的，聽起來似乎很有道理，但就是應用不到實踐中去。事實確實如此，教學是一種情境非常復雜的創造性工作，需要以一定的教育理論為基礎，但是更需要將這種理論運用到實踐中去，形成解決問題的實踐智慧。教學案例處于理論與實踐的中間位置，具有重要的橋梁作用。通過案例研究可以幫助教師激活并把一部分隱形知識顯現化，深化自己的實踐知識，促進教師的專業發展。

2.教學案例研究可以促進教師之間交流研討

增加經驗教學案例研究是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此教學案例適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流、討論，在分享他人信息、知識、經驗思想智慧的同時促使自己反思，假如我面臨同樣或類似的問題，我會如何處理教學行為，提升教學品質。

總之，教學案例的研發是案例教學過程的起點，是案例教學能否成功的先決條件。使用與專業相關的教學案例進行教學，將對學生能力的整體培養、拓展以及職業素養的塑造起到很大的作用，學生在學習的時候也會更有興趣。隨著醫院信息化管理手段的引入，計算機在護理學中的應用已滲透到護理工作的各個方面，對計算機應用能力的要求也在不斷提高。在學習的過程中，還要適當了解一些相關的應用軟件，比如醫院信息系統基本操作等，還應鼓勵學生經常上網查閱有關的醫院護理應用資料，獲取最新知識，了解新業務、新技術，擴大學生的計算機知識面。承擔計算機課程的教師不但要主動學習一些護理專業課的相關知識，還要定期走訪醫院，了解醫院所采取的先進護理手段與管理手段，提高自身素質，這樣才能在計算機的實踐教學中理論聯系實際，才能在傳授知識時給學生作更為切題、直觀的講解與輔導。

[1]秦建，鄒顯春.案例教學法在《計算機基礎》教學中的應用研究[J].西南師范大學學報(自然科學版)，2010.12.

[2]李婧，李占東.高校“計算機應用基礎”課程案例教學法初探[J].吉林工程技術師范學院學報，2012.03.