從英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試學(xué)角度看大學(xué)英語(yǔ)選擇題的設(shè)計(jì)

黑龍江 劉爽

一、選擇題的理論背景

在語(yǔ)言測(cè)試方法中,選擇題屬于心理測(cè)試法(psychometric)。其注重對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的測(cè)試,通常是脫離語(yǔ)境并且在句子層面上進(jìn)行測(cè)試。因此，選擇題是一種分離式測(cè)試(discrete-point testing),它強(qiáng)調(diào)測(cè)試的客觀性和評(píng)分的準(zhǔn)確性。

二、多選題的設(shè)計(jì)原則

當(dāng)設(shè)計(jì)選擇題時(shí)，需要遵循下面幾點(diǎn)基本原則：

第一，每一個(gè)選擇題有且只有一個(gè)正確答案。

第二，在測(cè)試的時(shí)候，每道題重點(diǎn)明確，以防內(nèi)容多對(duì)學(xué)生選擇產(chǎn)生干擾，與此同時(shí)，這樣做也更明確了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重視程度。

第三，當(dāng)測(cè)試語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除測(cè)試特殊語(yǔ)法現(xiàn)象外,每個(gè)選擇項(xiàng)放到題干里去時(shí)必須合乎語(yǔ)法。

第四，確保所有的測(cè)試題難度與考生的能力水平相當(dāng)。

第五，選擇題的題干應(yīng)盡量做到言簡(jiǎn)意賅，清晰明了。

第六，在總的測(cè)試題中，要確保題的難度的階梯性，也就是說(shuō)要由簡(jiǎn)單到難。

三、個(gè)案分析

下面結(jié)合一些實(shí)例,分析多項(xiàng)選擇題設(shè)計(jì)的一些技巧,對(duì)如何設(shè)計(jì)出較好的多項(xiàng)選擇題進(jìn)行初步探討。

1.題干的設(shè)計(jì)分析

多選題的題干結(jié)構(gòu)在多選題的設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用?英語(yǔ)多選題題干的設(shè)置必須考慮以下原則：1.什么人在什么情況下，出于什么考慮，說(shuō)了什么或做了什么？其中關(guān)鍵是角色身份定位，明確身份，明確場(chǎng)景，明確角色的目的意圖，這是題干設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。2.語(yǔ)言上必須符合角色的身份和場(chǎng)景，即語(yǔ)言得體、真實(shí)還要簡(jiǎn)約，語(yǔ)言形式應(yīng)該盡可能貼近、符合以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的人在特定背景下的語(yǔ)言使用習(xí)慣，這是題干設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。3.角色身份多樣豐富又貼近學(xué)生認(rèn)知水平，題干表述既有時(shí)代性，又有一定內(nèi)涵，符合知識(shí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，這是題干設(shè)計(jì)的精髓。如果我們違背了這些原則，那么英語(yǔ)多選題的命題就失真了，也就難以考查到考生在某個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中使用語(yǔ)言的能力和學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。例如：

例 1：“Which of these three pears will you take?”“I’ll take____,and give one of them tomy sister.”

A.some B.both C.a few D.a little

這題的題干看上去來(lái)自口語(yǔ)交際，但我們很難從交際的內(nèi)容琢磨出該交際可能發(fā)生的合理背景。這樣的交際很可能就是游離于現(xiàn)實(shí)之外，屬于編造的非真實(shí)的交際。從測(cè)試的角度看，用披著交際外衣的非真實(shí)交際語(yǔ)料作題干是不可取的。因此，在設(shè)計(jì)題干時(shí)，除了考慮考點(diǎn)之外，我們還應(yīng)該考慮題干內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)可能性，從而避免脫離真實(shí)交際性的場(chǎng)景的題干出現(xiàn)。

2.答案的設(shè)計(jì)分析

設(shè)計(jì)答案的時(shí)候，答案的選項(xiàng)中應(yīng)盡量避免與題干重復(fù)使用同一個(gè)詞或短語(yǔ)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)多項(xiàng)選擇題時(shí)容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是常常在選擇項(xiàng)中包含重復(fù)信息。例如,下面的閱讀理解多項(xiàng)選擇題的四個(gè)選項(xiàng)都重復(fù)了“Ishall be responsible for”這個(gè)短句。

Whatdoes“giveme a sense of responsibility”in paragraph 2mean?

Itmeans________

A.Ishallbe responsible formy parents.

B.Ishallbe responsible formy teacher.

C.Ishallbe responsible formy school.

D.Ishallbe responsible formyself.

這種重復(fù)信息會(huì)影響受試者的答題效率,可改為:

Whatdoes“giveme a sense of responsibility”in paragraph 2mean?

Itmeans“Ishallbe responsible for____”.

A.my parents

B.my teacher

C.my school

D.myself

3.干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)分析

有些干擾項(xiàng)很容易識(shí)別而把它排除出來(lái),造成干擾失效。也就是說(shuō)，干擾項(xiàng)沒(méi)有具備干擾性。干擾項(xiàng)如果不好，或者不具有干擾性，那么試題設(shè)計(jì)就是無(wú)效的。例如：

By the time she arrives in Harbin,we____here foreightdays.

A.havebeen staying C.shallstay

B.have stayed D.willhave stayed

分析:只看四個(gè)選項(xiàng),其交叉干擾度設(shè)計(jì)得很好,但根據(jù)題干提供的信息及介詞for的用法,只有B選項(xiàng)才符合,答案顯而易見(jiàn),A、C、D三項(xiàng)很容易被排除。

所以,通過(guò)以上例子，我們知道要使答案選項(xiàng)中帶有干擾性，就要盡量保持選擇項(xiàng)之間的相似性。那么就要做到：第一,長(zhǎng)度的一級(jí)性。一級(jí)性就是意味著在選擇題的設(shè)置上,正確答案和干擾項(xiàng)的長(zhǎng)度要盡可能保持一致。如果選擇題的程度過(guò)長(zhǎng)，提供的信息量過(guò)多,受試者往往猜出此選項(xiàng)為正確答案；同樣的，過(guò)短的選項(xiàng)信息由于量不多,受試者就會(huì)將其排除掉。長(zhǎng)短不一的選項(xiàng)要盡量改得長(zhǎng)短一致,避免給受試者提供暗示。第二,意義或形式的相似性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)詞匯選擇題時(shí)盡量保持正確答案和干擾項(xiàng)在意義或詞形上的相似性,以使干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)更為科學(xué),真正起到干擾作用,確保試題的效度。

四、結(jié)論

選擇題有其自身的特色及優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理的設(shè)計(jì)多項(xiàng)選擇題。盡管它具有一定的局限性，我們?nèi)匀豢梢杂盟鼇?lái)進(jìn)行涉及知識(shí)范圍廣的大規(guī)模測(cè)試。在測(cè)試中，我們應(yīng)該正確的應(yīng)用測(cè)試原則及方法，嚴(yán)格遵守測(cè)試規(guī)則，合理使用不同題干以提高測(cè)試的信度及效度。

[1]J.B.Heaton Writing English Language Tests Foreign Language Teaching and Research Press Johnson,Keith.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching.Beijing:Foreign Language Teachingand Research Press,2002.

[2]劉潤(rùn)清.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1992.

[3]鄒申.英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1998.