淺談如何提高中職衛校學生的學習興趣

河南 曹倩

中職衛校教育是醫學教育的重要組成部分，其教學質量直接關系到醫護人才培養目標的實現，對學生專業思想的建立和專業素質的培養具有至關重要的作用。而中職學生普遍存在基礎薄弱，學習積極性不高等諸多問題，直接影響了學生學習效率的提高，不利于中職教育的健康發展。但中職學生所處的年齡階段正是學習能力發展的重要階段，其直接影響和決定著學生未來學習能力的高度。因此，培養中職學生正確的學習策略，提高學習能力，激發學習興趣對中職學生整個學習生涯乃至一生都有著至關重要的作用。本文從中職衛校學生學習的現狀入手，探尋教學中存在的病因，并提出相應對策，希望為衛生職業的教育改革提供參照。

一、中職衛校學生的學習現狀

從中職學生存在現狀看，一方面中職學生多是被中考這面篩子過濾后的“差生”、“后進生”或“落榜生”，都經受過失敗的痛苦，對自己的未來前途比較迷茫，甚至社會和家長也認為他們不如普通高中生，導致學生嚴重缺乏自信，內心往往存在著一定的自卑感和壓抑感，對考大學也只是口頭目標[1]。另一方面中職學生基礎薄弱，對學習不感興趣，自主學習能力較差，缺乏學習的主動性和追求進步的精神，他們對填鴨式的教學方法感到枯燥厭煩，甚至產生抵觸情緒，面對醫學專業課的學習更是摸不著頭腦，從而形成惡性循環，這就造成了中職衛校學生學習倦怠的現狀。

二、提高中職衛校學生學習興趣的策略

1.引導學生學會思維，提高學習積極性

中職衛校的學生普遍文化基礎薄弱、學習自覺性差、注意力不集中，尤其在醫學專業課的學習上，學生完全被動的接受教師的灌輸，使其探索精神受到束縛、學習的主體地位不斷喪失，如果按傳統式教學很難達到理想的效果。因此，我們要將“教學”轉變成“學教”。實現這種轉變，就是要以學生的“學”為主體，以教師的“教”為主導開展教學，充分調動學生的主觀能動性，引導學生學會思考，鼓勵學生提出問題，發散思維，在實踐中獲取知識，多方位尋找答案，使學生真正有效地掌握新知識、新技能。比如，可以讓學生從生活中找病例，在實踐中觀察并總結出疾病的診斷依據和治療原則，并鼓勵他們多動手多動腦，激發學生的學習興趣，提高學習能力。同時，也要充分發揮教師的主導作用，積極引導學生思考和探索，使學生更系統更準確的掌握知識和技能。

2.強化學生優勢智能，培養創新能力

中職學生雖然基礎薄弱，在學習上存在很多問題，但是大部分學生表現活潑，精力充沛，思維靈活獨特，興趣廣泛，好奇心強。人腦有巨大的潛力，開發利用新的貯存有很大的可能性。與普通高中生相比，中職學生雖然在邏輯思維智能及自我認知智能上表現不佳，但是其語言智能、身體-動覺智能、人際智能和空間智能上卻有明顯的優勢。例如，參加國家級護理技能大賽的衛校選手，雖然她們中考落榜，文化課薄弱，但經過衛校老師的專業指導和自己的努力，在國賽中其理論知識和動手能力均得到了專家們的極大肯定，獲得了非常好的名次，為自己為學校爭得了榮譽。教育的起點，不在于學生有多么聰明，而在于怎樣使學生變得聰明，在哪些方面變得聰明。

中職教育作為一種專業的教育，學校教師應當及時正確引導學生，開發學生的智力與能力，發現他們的閃光點，幫助學生重新樹立起學習的信心，增強自我效能感，培養創新能力，盡可能多的讓他們在學習中獲得成功的體驗，使其認識到成功并不是少數“優等生”的專利，每個人都可以利用自己的優勢智能走向成功。作為中職教師，我們必須對每個學生的認知特點與優勢智能都給與充分的理解，在促進學生全面發展的基礎上，重點突出對其創新思維的培養，最終使每一個中職衛校學生都能揚長避短，各個成才。

3.指導學生掌握學習方法，提高自學能力

所謂自主學習能力就是學生個體根據已有的知識和經驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知識，不斷更新自己認知結構的能力，是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力[2]。培養中職學生的自學能力，是培養中職學生學習能力的重要組成部分，是中職學生最終實現終身學習和可持續發展的基礎，特別是醫學專業的學生，更要有學無止境，活到老學到老的精神。

中職衛校的學生學制3年，還要有1年的實習期，在校學習專業課的時間很有限，因此樹立明確的學習目標是培養學生自主學習能力的首要任務。教師應指導和幫助中職學生確立難度適宜的，符合實際需要的學習目標，使其能在目標引導下，在有限的時間內高效地完成理論學習。其次，指導學生掌握科學的學習方法和技能。大多數中職衛校學生并不是不想學，而是不知道怎么學，因此中職教師應當積極指導學生掌握學習方法和操作技能。根據專業的教學要求、學生的接受能力等實際情況，教師應對其教學方法進行改進，既有針對性又有全面性的指導學生學習知識，并不斷檢查學習效果。如指導學生做好學習筆記，強調及時復習和預習的重要性，熟練運用工具書，強化知識結構，輔導自己的學習，激發學生學習動機；在學生已經初步掌握了基礎理論知識的基礎上，還要耐心細心的指導學生實際操作技能，并通過反復不斷的有效的訓練，使學生達到自動化、技巧化的程度，讓學生真正掌握學習方法并學會學習。在學生掌握了學習方法的基礎上，我們還應引導中職學生養成良好的自學習慣。根據中職學生學習自覺性差，缺乏主動學習的習慣，注意力不集中等特點，教師可以與家長、學生共同做好督導工作，發現問題及時糾正，使學生逐步由被動變為主動，最終養成良好的自學習慣。

總之，為培養出醫學專業基礎技術型人才，中職衛校應該根據中職學生的實際情況，在教學中積極引導學生掌握科學的學習方法，培養學生正確的學習策略，提高學習興趣和自學能力，使其熟練掌握專業知識和操作技能，從而更好的走向工作崗位，服務社會。

[1]王靜芳,陳慶合等.中職學生文化課學習能力現狀與提高策略研究[J].新疆職業教育研究,2013(02):53-56.

[2]陳曉娟.論學生自主學習能力的培養[D].福建:福建師范大學,2009.