少兒圖書編校心得

文｜孫曉艷

編校質量對各種出版物來說，是一個老生常談的話題，也是一個常談常新的問題。高質量的圖書，除了要有好的內容和創意外，過硬的編校質量是一個很重要的因素。一本書，立意再新，創意再獨特，沒有經得起讀者檢驗的編校質量，一樣不會有生命力。對于案頭編輯人員來說，如何減少書稿中的文字差錯、提高編校質量，是一個需要時常學習、時常反思、時常總結的問題。

隨著信息技術的發展，計算機已經走進千家萬戶，現在的圖書編校，已經脫離了過去那種作者上交手寫稿，編輯人員編輯，再發校對部門校對的傳統模式。更多的是作者直接交電子版書稿，編輯進行編輯加工后，轉校對人員校對。在這種情況下，校對環節不再只是校異同，也承擔著彌補編輯工作不足的作用。編校雖然是不同的環節，但過去編校環節的職能分工不再界限分明，這些不同的環節起到的作用大致相同，都是從不同角度來提高書稿質量，保證圖書的內容質量。

近年來，少兒圖書的出版和發行成為出版業的一個熱點，各家出版社紛紛推出品種繁多的少兒圖書，少兒圖書出版呈現出前所未有的繁榮。筆者近幾年來一直在從事少兒圖書編校加工工作，對少兒圖書編校方面有一些心得，愿與大家一起分享，共同探討。

少兒圖書種類繁多，多數是圖文并茂，以圖敘事，一些繪本類低幼讀物更是以圖為主，文為圖輔。翻開一本書，字號較大，字數寥寥。看似編校工作簡單，但事實上，這類圖書的編校更是要細致精心，以少兒讀者的眼光去發現細小的問題，才能保證少兒圖書的編校質量合格。

少兒圖書的編輯校對跟其他圖書有共同之處，也有自己獨特的特點。錯別字就不用說了，不只是少兒圖書，其他任何出版物中，都會存在錯別字、錯誤標點等低級問題，需要編校人員認真檢查，消滅差錯。對于這些共性的問題，筆者不想贅述，常見的少兒圖書獨有編校問題主要有以下幾個方面。

圖文不符

圖文不符就好比是普通書稿中的文不對題。就像一個內容，標題寫的是“中學生常見心理問題分析”，而文字內容寫的卻是小學生經常出現的心理問題一樣。少兒圖書由于文字量少，經常是畫面扮演著主角。編校加工時，應該把文字和圖畫結合起來看。圖畫內容是書稿的重要組成部分，容易產生差錯。編校少兒書稿時，頭腦應該簡單一些。這種簡單指的是，要用兒童的思維去看書，去理解。要知道，孩子們的頭腦是比較簡單、單純的。不能把一些成年人容易理解的東西強加給兒童，無視細節對孩子們的影響。

圖文不符的問題常出現在故事類圖畫書中。如某個故事中，文字內容講的是“桌子上有四個紅紅的蘋果”，而畫面中卻只有兩個蘋果。雖然藝術作品允許存在夸張，但是面向低齡幼兒的圖書，尤其是在物品數量較少、能數過來的情況下，還是應該做到圖文嚴格對應。再如“屋子里有兩只紅燈籠”，而畫面中卻畫了三只燈籠。“小羊拿來了一堆青草，要給小鳥蓋個房子”，而畫面中畫的卻是一堆黃色的枯草。還有文字寫的是“小樹葉傷心地哭了”，而畫面里出現的小樹葉卻是高興的表情。

圖畫違背常識

這類問題在圖畫書和科普讀物中經常會出現，也是少兒圖書中普遍存在的問題。而且，此類問題具有一定的隱蔽性，稍有疏忽就會放過錯誤。對于這些差錯，編校人員尤其不能掉以輕心。

圖畫書中的錯誤，更多是由于美編的生活經驗不足，或是藝術作品的夸張造成的。如有的圖畫書中，人物只畫有四個手指頭或三個指頭，這顯然是不科學的。雖然有的美編認為這是一種創作風格，但如果沒有特別交代，最好還是按照常規畫法來處理更為穩妥。還有的圖書中文字寫的是“這是一年的最后一天，大年夜”，畫面內容則是天上的月亮照著走在地上的小女孩，這顯然也是違反科學常識的，年三十的晚上是不會有月亮的。有的畫面配文寫的是“小蜜蜂飛來飛去”，畫出來的擬人小蜜蜂卻只有四條腿，類似的情況多會出現在螞蟻、蟋蟀等昆蟲上。昆蟲都是6條腿的，圖畫中很容易疏漏這一點。有些圖畫書中，文字內容講的是“熊貓對小兔說”，圖畫中的擬人熊貓不是黑白相間的顏色，而是黃色、藍色的熊貓，這明顯是違背科學常識的。

在科普讀物中，也經常能發現一些常識性的錯誤。曾經看到過一本介紹恐龍的科普圖書，每種恐龍都繪制了平面圖，并置于一定的場景中，很是逼真。但在背景畫面中出現了草，這顯然是不符合事實的。恐龍時代，特別是早期恐龍時代，地球上是根本沒有草的。這樣的畫面很容易對兒童產生錯誤誘導。也曾經看過一本講恐龍歷險的故事書，講到了一個三角龍，歷經各種危險后，最終找到了新家園。這本書中有一節講的是三角龍遇到了一只劍龍，熟悉恐龍歷史的人應該都知道，三角龍和劍龍不是生活在同一個時代的，兩者之間是沒有交集的。因此書中給出了相應的注解，簡單介紹了三角龍和劍龍的生活年代，并講明這個情節是虛構的。這樣處理就很好，至少讓家長給孩子講述故事或孩子自己獨立閱讀時，能知道這個知識是不符合科學實際的，可以激發兒童的好奇心，促使他們進一步去了解有關三角龍和劍龍生活年代的知識。

上下文不一致

上下文不一致在普通書稿編校中是經常存在的問題。在少兒圖書中，也經常會存在上下文不一致的現象。這種不一致通常包括兩種情況，一是文字前后不一致，二是畫圖前后不一致。

有的圖書中，前一頁講的故事里寫道“兔媽媽對它（小兔）說”，此處用到的是“它”，而后一頁中就變成“她（小兔）說”，前后不一致。因為少兒圖書中文字量通常較少，所以，這類文字不統一的錯誤也比較少，但確實存在。

少兒圖書中，更多存在的是畫面的前后不統一。如某本書中，講的是一只小花貓飛上了天，書的前一頁里，小花貓是黃白相間的顏色，緊接下來的一頁里，小花貓就變成粉白相間的顏色。這顯然是不對的。曾經看過一本《小蝌蚪找媽媽》的圖畫書，前一頁的畫面里，主角是游泳的鴨媽媽，戴著一個紅頭巾，到第二頁不以鴨媽媽為主角的畫面里，鴨媽媽的頭巾就變成藍色了。雖然少兒圖書講究色彩豐富，但也應聯系上下文，符合故事情境。這類問題，特別是畫面情節上下文不一致的地方，經常是由于美術編輯多人創作，分工合作造成的，但作為案頭編輯一定不能存有“圖畫內容應由美編負責”的思想。圖畫和文字只要是在一本書中，都是一個整體，不能分割來看，編輯絕對不能只看文字，一定要整體編校，總體把握。

其他一些細節

細節一般是指一些沒有原則性錯誤的問題，這些細節不能算錯誤，但存在于書中，也能對孩子們產生潛移默化的影響。圖書，起的是傳播知識，豐富人們精神生活的作用，細節也是至關重要的，不能因為細小而忽略。

如某個故事，要表現的內容是小男孩認真吃午飯，不挑食，但呈現出來的畫面中，畫的是一個男孩在放了一個煎雞蛋和一杯牛奶的桌子前吃飯。這樣的圖畫只能說與生活實際相脫離，一般家庭的飲食習慣，牛奶和煎雞蛋只是在早上的時候吃的，午飯應該更豐盛一些。而且，這種畫面中還經常會出現小孩左手拿筷子的情況。雖然左撇子的人群是廣泛存在的，但對于生活習慣養成類的圖書來說，還應以符合大多數人的特點為佳。還曾經看過一本按月分類的親子閱讀書，在書中有互動的環節，9月份的互動環節中，有這樣一句話，“拿出十個草莓，讓寶寶分成兩組”。一般來說，9月份是沒有草莓的，換成葡萄還差不多。像這樣的語言，不能稱為差錯，但終究是不合時令，既然圖書是按月份分配內容的，最好能與時令結合得緊密一些，嚴謹一些。

細節決定成敗，作為編輯，應該切實關注到這些細節，處理好細微問題，不讓細節影響到圖書的編校質量。

結語

少兒圖書編校是一個需要高度責任心和較強編校業務能力的工作。每個編輯都會成為父母，從父母的角度，從自己子女的角度出發，設身處地著想，我們也應該認真、細致地做好每一本圖書的編校。當然，編校業務能力的提高不是一蹴而就的，需要長時間的積累，需要不斷學習和提高，更需要我們每一個編輯放下身段，降低高度，從孩子們的視角出發，從兒童的純潔心靈出發，去理解，去感悟。

從事少兒圖書編校工作，時常接觸孩子們的童話世界，筆者感到很榮幸，也愿廣大同仁都能永遠保留一份童真，用清澈的眼睛為各位小讀者奉獻精美的精神食糧，讓我們生活的社會更加和諧、幸福。