化學課程教學改革在腐蝕與防護專業人才培養中的作用

蔡星偉　龔利華

【摘 要】隨著國家經濟建設的需求變化，對高校的人才培養提出了更高的要求。企業更加重視人才的實用性。筆者以化學課程教學改革為切入點，以培養實用型人才為出發點，探索腐蝕與防護專業實用型人才培養模式。

【關鍵詞】化學課程；腐蝕與防護；切入點

腐蝕與防護是一門由化學、材料、物理、力學和微生物學等多門學科交叉滲透所形成的邊緣性技術學科[1]，在實踐教學中又以化學學科最為重要，包括電化學、分析化學、有機化學、生物化學與高分子化學等。因此化學學科的教學改革在腐蝕與防護專業的人才培養中占重要地位。化學是一門理論與實驗并重的科學，它是培養學生創新能力和實踐素質的有力手段。但是，傳統的教學模式與方法，已不符合現代人才的發展趨勢，嚴重阻礙了創新型人才的培養，為了改變這種現狀，我院在以化學為基礎學科的腐蝕與防護專業中，大力開展化學課程教學改革，對化學教育培養創新人才的途徑和模式進行了有益的嘗試。

1 化學教學改革促進創新人才培養的實踐

1.1 充分利用現代化教學手段，開展多種形式的課堂教學

課程改革的方向是朝著簡單，實用的方向發展，近年來，一些化學主干課程的學時被壓縮，而化學是一門發展異常迅速的學科，那么基礎知識的教學和新知識的引入與課程學時被壓縮存在矛盾。為了化解這一矛盾，應當鼓勵教師利用多媒體教學手段，鼓勵教師自制計算機輔助教學課件，將化學發展的新成果，新技術，新方法等以圖文并茂的形式引入課堂，使學生能夠及時了解學科發展的前沿，即可擴寬學生的視野，又可節約教學時間。

1.2 改革實驗教學，培養學生創新能力

教學改革的重要任務之一是培養學生的探索、創新精神，獲取新知識的方法，以及終身學習的習慣。在“有機化學”教學中，實驗課是最能發展學生智力和動手能力的，也是培養學生創新精神和科學思維方法的重要環節。為此我們力求做到如下幾點：1）仔細挑選實驗內容，既要考慮培養學生全面的基本操作技能，又要注意到反應的經典型與代表性，并適當引入含有新反應，新方法和新技術的有機合成實驗。2）要充分考慮學生將來多種發展的需要，加強綜合性實驗和獨立設計實驗的訓練。要求學生自行設計實驗方案，對各種可能結果做出分析和預測，通過試驗，認真分析實驗中的異常現象，分析數據，得出正確結論。

1.3 將科學研究融入教學，將科研優勢轉化為教學優勢

科研本身就是創新，實踐性的科研和理論教學要聯系起來。我們鼓勵學生培養起自己的科研興趣，對感興趣的科研方向，鼓勵他們利用圖書館、網絡以及到實驗室到工廠進行實際調查等多渠道收集信息，在此基礎上，我們給學生提供一些研究性實驗的機會，同時，我們鼓勵本科生進實驗室，與研究生一起來完成老師的課題，增強學生的動手能力以及理論聯系實際的能力。

1.4 采用啟發式教學

根據現代教育理論，教學方法的主體是學法，即敘說學習方法的掌握和運用。主要是引導學生掌握科學的研究和學習方法，學會自主學習的能力，建立一種提出問題-分析問題-解決問題的思維方式，但有時模糊的跳躍式的思維也能使問題柳暗花明。所以教師要注意運用啟發式教學模式，使學生的學習能力得以鍛煉和提高。另外，要求教師適當增加討論課的內容，培養學生自主思考，集思廣益的能力。在教學過程中多采用設問和反問教學法，讓學生帶著問題學，有目的的學，不但能激發學生的興趣，促使學生參與教學的熱情極大的提高，那么教學氛圍自然就活躍起來了，這樣即啟發了學生的思維又讓學生掌握了學習的內容。

化學課程教學改革在腐蝕與防護專業中已經開展一年多的時間，取得了非常好的教學效果，學生的期末平均成績較往屆提高了15%，大三的腐蝕與防護學生下實驗室率達到55%，有的學生還參加了省里的挑戰杯比賽，并獲得了不錯的成績。然而，面對當今社會越來越需要復合型的人才，我們對人才的培養不能僅局限于校內的課程教學改革，為此，我們從加強化學實踐性教學環節改革等方面對人才培養模式進行了探索。

2 注重實踐教學的人才培養模式

2.1 腐蝕與防護專業應用型人才培養的目標定位

應用型本科院校定位于大眾化高等教育層次，以服務地方和區域經濟與社會發展，培養一線實用型人才為主要任務。江蘇科技大學作為第二批本科院校，其培養的人才主要是為江蘇省及長三角地區地方經濟服務，這一地區經濟發達，各類企業眾多，需要大量具有實踐能力與創新能力的高素質應用型人才。傳統高校的腐蝕與防護專業以培養教學型和研究型人才為主，注重學生理論知識的培養，培養出的學生畢業后以去大專院校和科研院所為主，這不適合我們的培養目標。我們要求學生在四年的學習中掌握大量的應用技能和實踐能力，能迅速進入企業為生產第一線服務。因此，我們提出腐蝕與防護本科專業應用型人才培養的重點是：突出實踐，強化應用，特別注重學生應用能力，創新能力和實踐能力的培養和訓練，要把實踐教學環節貫穿教學全過程。

2.2 轉變實踐教學指導思想

我們培養腐蝕與防護應用型人才的目標，就是要做到理科與工科相結合，理論與實踐相結合。作為二本院校的應用型人才培養，可以適當降低理論研究的抽象性與深刻性，相反卻應在工程技術應用上多下功夫。因此實驗教學就不應該僅僅是對理論知識的驗證，還應注重培養學生的工程應用能力，要讓學生系統地高度把握，融會貫通所學的專業知識，并能迅速應用的實際中去。

2.3 構建校企聯合的實踐教學平臺

企業真實的工作環境和生產條件是高校的寶貴辦學資源。高校應主動和地方企業聯合，優勢互補，使高校的人才培養與企業的人才需求形成良性互動，獲得校企雙贏。腐蝕與防護專業已在江蘇省多家企業建立了實習基地，了解目前企業對人才的需求狀況和要求。通過大量的走訪，我們了解了企業對目前高校畢業生知識與技能的真實需要，也使我們看到了我們在人才技能培養方面的不足，同時與多家企業簽訂了實習基地和人才聯合培養協議，構建了校企聯合的實踐教學平臺。在校內外教師的聯合指導下，結合企業工程實際，完成畢業設計。通過構建校企聯合的實踐教學平臺，把以往大學生畢業后的企業再教育納入人才培養方案，實現了學校培養與企業的崗前培養并行，有效縮短了應用型專門人才的成熟期。同時，增加了學生與企業的親和力，也給企業發現，培養，聘用優秀人才提供了平臺。

2.4 實踐教學環節的教學內容

2.4.1 設置綜合性，應用性實踐教學環節

傳統的實踐教學環節依附于課程，為課程教學服務，不利于學生綜合應用能力的培養。為此，把實踐環節與課程相對獨立出來，設置部分綜合性，應用性實踐教學環節。以能力培養為主線，各個實踐教學群有機銜接，不斷強化學生腐蝕與防護專業應用能力，提高學生綜合素質。

2.4.2 強化實踐能力與創新能力培養

通過校內外實踐教學，學生在課堂上獲得的知識在企業的生產實踐中得到驗證，有利于對理論知識的深入理解與融合；經過課內外的實踐，讓學生接觸新問題，學會解決新問題，強化了學生的實踐意識與創新意識；通過校外指導教師的對口培養，學生可以較早地感受企業文化，建立與企業的感情，同時也有利于企業發現，培養和留住優秀人才.此外；校企聯合還為高校教師的科研實踐提高了平臺，有利于地方高校的學科與專業建設。通過人才培養途徑，培養方式的創新與改革，拓寬了腐蝕與防護專業人才培養的培養時間與培養空間，面培養和提高學生綜合素質，形成了三維立體化的人才培養模式。

3 結語

人才的培養要與國家、社會、企業的需要為導向，因此在進行校內課程改革的同時必須加強學校與社會和企業之間的合作與交流。而培養實用創新型人才的關鍵是科學的人才培養模式，為此，在我院進行了化學課程改革以及人才培養模式探索，取得了積極的成果，也發現了一些不足之處，為了更好地培養出對社會有用的人才，我們將繼續大力進行人才培養模式的改革，做到與時俱進。

【參考文獻】

[1]汪莉，衛國英，等.《材料腐蝕與防護》課程教改探討[J].中國科技創新導刊，2011，29，74.

[責任編輯：薛俊歌]