中小學校建筑空間新形態

劉麗竟

大連建筑設計研究所有限公司，遼寧大連 116021

伴隨著社會的進步與發展，人們越來越認識到素質教育的總要性，在素質教育越來越深入人心的同時，也對當今校園的硬件設施和環境設計提出了新的要求，我國中小學校園建筑空間設計模式固定化，如何打破原有的教學空間規劃來適應新的教學方式，

如何為學生創造靈活多變的學習和生活空間、制造豐富學習空間、創造良好的學習氛圍，這些都為學校建筑在空間規劃方面提出了新的要求和挑戰。目前國內現有中小學校建筑建設急待解決的問題就是中小學建筑空間、環境、功能等問題都適應新的教育觀念及素質教育的要求。

1 總體規劃設計

1.1 開放

新型校園規劃體更多的體現在的開放空間上，開放不僅會體現在課堂的開放，還體現在學生們的學習空間不僅停留在教室當中，校園的走廊、過廳、草坪、大樹下、各類開放空間，甚至每個角落都會成為學生們自由開放的課堂，以供學生之間、師生之間進行不同梯次的交流。一個校園室內外開放空間多少，以及這類空間的多樣性和豐富性均會對學生的性格、思想的的培養產生不可估量的影響。

1.2 互動

校園環境、學習空間對學生的身心成長會有深刻的影響。學校建筑的每一個部分都蘊涵著獨特的教育意蘊，它通過建筑的實質空間與符號與學生產生互動，校園內每一處都與學生的活動息息相關，所以校園內的每一個空間，每一個環境都要有學生的活動，那么我們的空間就要與學生的活動產生互動。

1.3 流線

學生流線區域內應避免車輛通行，以保障中小學生的安全。另外校園內交通流向要合理、便捷，學生入校、離校以及在校內活動的流線英便捷，學生與運動場地之間的應用直達的通道，學生到各種專用教室的流向，學生就餐流向等。學生流線盡量與教師流線分開，盡量避免師生過多流線交叉。學校入口應設于靠近交通方便，上下學安全，車流量較小的街道內。如必須將主入口設于干道，應避免與大量車流出入的單位為鄰；次入口的設置應該位于生活服務區、體育活動區附近，避免對學校正常教學活動的干擾；校門外應設置視野開闊、較為寬敞的緩沖空間。

1.4 功能

校園內有運動區、教學區、辦公區、后勤保障區，各功能分區通過合理的流線聯系在一起，運動區離教學區要有合理的距離但還要保證學生課間進入運動區活動的便捷性。

1.5 安全

學生在校園內的安全是第一位的，所以校園規劃及建設不可避免要注意學生的安全問題，不應把不安全的隱患留下校園內，不要人為制造不安全的監控死角，樓體布局也不要過于復雜，便于每個孩子都在學校內活動，不要讓學生感覺校園像迷宮一樣，也讓校園監控控制到所有校園的所有范圍。

2 內部空間環境

建筑單體的空間設計同樣對孩子們的身心發張起到重要的影響作用，那么教學空間的設計也同樣需要在幾方面進行注意

2.1 尺度

室內空間的大小要從使用者的角度考慮空間的尺度，這叫以人文本設計，教室大小到底需要多大，需要根據學生眼睛能看清楚黑板上的字為準，一班小學最后一排座椅的后邊緣距離會辦的距離小學不要大于8米，初中不要大于9米，這就為我們限定了教室的空間尺度的大小。一個班級最好多少學生比較合適，也就可以根據空間尺寸限制計算出來了走廊的空間多寬比較舒適，學生在走廊內走動的空間感受，不要過于局促擁擠，這些都是我們應該考慮的問題。

2.2 節奏

中小學校是為身心還未發展成熟的兒童和青少年提供的學習空間，所以此類建筑應該迎合這些孩子的心里特點，空間布局最好也能像音樂一樣讓孩子們在其中感覺到韻律、節奏的變化，充滿活力，讓學生們愉快的在其中生活與學習。節奏可以體現在空間的大小、形狀、顏色的的變化上，也可體現在豐富的課間活動的空間上，地勢高差的變化體現在一些可以產生快樂音符的物體上。讓孩子們也隨他們的韻律、節奏而產生快樂的心情。校園規劃上要注意節湊的變化，在單體空間上更要注意空間節奏的變化，比如在通常的走廊內，我們要適當的布置一些局部放大的空間以打破那種局促、單板的空間感覺，讓孩子們感受到空間張弛有毒的變化帶來的不同空間的感受，也為學生提供不同的空間進行放松學習。學校不再是一個由長走廊串聯起來的各個教室，而是期間有孩子們進行放松的各種休閑空間。他們可以上空間大小的變化，也可以是建筑空間為何形狀的變化，或者通過色彩的變化來讓孩子們體會空間的節奏，進而產生愿意呆在校園內學習的愉悅心情。

2.3 均衡

教室的布置上注意均衡，當設計的空間形態與尺寸符合人的行為模式時,才能保證空間合理利用。例如學生公共區域活動時，每個人的心理需求是不同的，有的學生開朗活潑愛與他人交流，有的學生性格內向喜歡在安靜的地方休息。這些都是設計師在空間設計上要予以的問題，并把這些空間均衡的布置在建筑內，讓每一種心里需求都有得到滿足的空間。均衡還體現在功能房間的布置上，不要產生某處空間學生過于集中，要讓學生人流均衡的在建筑內分布這一點十分重要。

3 人在建筑中的活動

建筑只有“以人為本”,從使用者的角度出發才能使建筑更為有效合理地為其服務,使使用者在其中得到舒適的享受從而更為有效地工作、學習和休憩。所以了解師生的行為、心里空間需求對我們做學校建筑至關重要的。人與空間的關系并不是很簡單的,人的活動是廣泛的,且有很強的適應性。所以在建筑中我們要創造各種不同的空間供師生在內部活動，要讓空間與人的行為長生共鳴，使人在建筑中愿意停留下來并欣賞我們的建筑空間，這樣的空間才是成功的，才會讓人流連忘返，才會得到師生的認可才算得上是好空間、好建筑。

3.1 人-境互動

作為學習空間，建筑的空間對學生的身心成長會有浸潤性的影響。學生在校內活動會有很多需求空間，有課間休息、游戲、交流的空間，有需要人依靠、靜坐的空間，這些空間是為了滿足人的需求而設置的。既滿足人的需求又創造了豐富的校園空間。

3.2 可變性與豐富性

新時期的教學方式是多變和豐富的，設計當中為學校提供盡可能多的、大小不一的教學空間，以適應教學方式的變化。同樣的一個教室空間，也應該提供多種教具擺放方式的可能，以適應千變萬化的教育方式。校園的公共活動區更應該提供自由可變的休息空間與模式，下課了，有的學生喜歡呆在安靜的角落里靜靜放松，有的小朋友喜歡大家一起開心的玩耍，有的小朋友則喜歡聚在一起聊天，那么校園內也應該有豐富的空間環境提供給不同孩子的需求。

3.3 衛生

學生在校內的活動，各種病菌也同樣存在每一處，作為提供學生活動的場所，良好的干凈的環境是必備的，所以我們在設計中要注重校園衛生便于維護，校園垃圾合理處置，要有合理的暫存空間。

我在中小學校園設計的里的一些心得，提出來和大家一起探討如何把我國的中小學校園建設的更將美麗、舒適，以更具有吸引力把孩子們吸引到這來學習，并熱愛他們的學校。