淺議高職高專外科護理學的實用教學方法

苗雨丹

（白城醫學高等?？茖W校護理系，吉林 白城137000）

1 教學內容強調針對性，突出培養目標

根據高職高專學生高職高專學生的習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于枯燥的內容則學習效率較低的特點，堅持以學生為中心的原則，改革原有的教學內容，遵循整體性與綜合教學內容強調針對性，注重教學內容的基礎知識和所學專業對口，知識和臨床護理對口，實踐技能與護理崗位對口。從老師到學生都應該清楚地知道，高職高專醫學類學生培養目標是：培養高級技術型、應用型專門人才，這一目標也是教育教學的最終結果。只有達到熟練運用技術知識，才能算掌握技術。應用技術可以學習，但對技術深入實踐，達到熟練運用技術的專門能力，需要一個實踐化過程，甚至長時間的實踐活動才能達到。

2 激發學生興趣，提高學習的主動性

素質教育的關鍵是激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。讓學生對學習產生興趣，首先要使學生感到自信。教師要注意經常讓學生獲得成就感，同時還要掌握表揚與批評的藝術。要堅持“多表揚、少批評；多鼓勵、少埋怨”。在教學過程中積極發極發現學生的閃光點，給予正確的表揚和鼓勵，幫助學生樹立信心，激發學習興趣。

3 優化教學內容強調實用性，突出動手性

3.1 項目教學模式

項目教學是一種以學生為中心的教學方法。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，例如搬運傷員在這一過程中，教師先設置虛擬情景或任務項目，學生在教師的指導下實際操作訓練，在發現問題解決問題的過程中獲得經驗。此法主張先練后講，先學后教，學生唱“主角”，教師演“配角”，實現教師與學生角色的轉換，加強調了學生的自主學習能力，讓學生從嘗試入手，從練習開始，充分調動了學生的自主性和積極性，利于自主學習等的培養。

3.2 PBL教學模式

PBL即問題式學習方法，是一種新的教學模式，PBL是基于現實世界的以學生為中心的教育方式，它把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。PBL模式的關鍵要素包括：作為導向的問題、團隊合作與自主學習、教師指導、自我評價與小組評價。此法受到學生歡迎，并認為：有利于教學內容的理解和記憶，重點內容的掌握，更有利于培養學生的自學能力，分析和解決問題的能力，來啟發拓展思緒。同時也改變了以往枯燥的教學模式，使課堂活躍，學生積極思考。通過該模式，我們可以對學生的學習情況做出評價，指出存在的問題，指明今后的方向。之后對此法在學生中進行調查，結果表明：87%的學生認為此法有助于打破學科界限，有利于學生思維的拓展，培養學生的自學能力，86%認為該法有助于近后自覺更新知識和終身學習能力的提高，92%認為此法有助于培養學生臨床思維，提高查找相關信息和快速解決問題的能力。

4 修改實踐教學內容，突出職業性

實踐教學遵循“以就業為導向，以職業技能訓練為核心”的原則，通過臨床調研明確了目前臨床護理工作對外科護理技能的需要，并以此為依據對外科護理技能的教學項目進行了調查，使其更加符合臨床的工作，貫穿工作的各方各面。

4.1 增加實驗學時，滿足必須與夠用

《外科護理學》是一門理論性和實踐性都很強的學科，教學內容由理論授課及臨床實踐兩大部分組成。基于理論授課“必須與夠用”的原則，總課時安排為116學時：遵循以就業為向導，以職業訓練為核心，加大了實踐教學力度，安排實驗課50學時。

4.2 培養動手能力，滿足職業需要

鑒于高職高專是培養應用型技術型高級專門人才，教師在教學時應緊緊圍繞理論與實際應用相結合原則，培養學生的實驗技能操作，對基本理論的扎實學習和實踐教學環節兩方面要給予高度的重視，充分認清所培養的學生將來在臨床工作中的職能和作用，讓學生在校學習期間得到全面的綜合培養。既要具備較扎實的理論知識，也要加強實踐課教學，增加實踐課時數，改進實踐教學方法，緊扣臨床培養學生，盡可能縮小將來臨床工作需求與自身動手能力之間的差距。

4.3 實驗課方法多樣，貼近臨床

高職高專外科護理學的實驗教學方法是高等學校教學質量和教學改革工作的重要內容，不僅能提高教學質量，使學生得到最好的教育，同時可以在更大范圍內得到教學共享，我們在高職高專外科護理學的實驗教學方法中提出以“知識 能力和素質”三位為重點，“三位一體”的教學模式新思路，優化教學內容，重組教學教材，注重素質教育，將理論與實踐相結合，加強教學的改革，實現教學與臨床護理工作的結合，使學生在學習的同時與護理工作實現無縫連接，滿足發展需要，成為真正的技術型人才。

外科護理學是理論和實踐相結合的一門課程，也是從課堂走向臨床的關鍵，所以，外科護理教學應該緊貼臨床實際。只有在校期間，教師通過實用的教學方法使學生熟練地掌握理論知識和實踐技能，才能培養出具有良好外科經驗和實踐能力的創新型人才。