計算機科學與技術專業(yè)模塊化體系的研究與建設

于化龍

(遼源職業(yè)技術學院，吉林 遼源 136200)

0 引言

自從我國加入WTO組織以及經濟全球化進程的加快，社會上的各行各業(yè)都對計算機專業(yè)的人才表現(xiàn)了巨大的需求。正是在這種需求的刺激下，我國自從20世紀90年代各個高校都設置了計算機這一專業(yè)，同時也成立了相應的院校，進而滿足不同層次的學生。隨著計算機的使用快速普及，造成人才市場上也形成了激烈的競爭。因此，我校的計算機科學和技術專業(yè)這一模塊的教學要緊隨當前的發(fā)展形勢和規(guī)律，對學科知識做科學的調整，重視計算機學科的基礎，加強其他學科與計算機學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)與社會的每行每業(yè)對計算機科學和技術需求的人才。

1 在當前各個應用型的本科院校，對計算機科學與技術的教育存在的不足

1.1 學生畢業(yè)后的就業(yè)率以及專業(yè)對口率普遍偏低

眾所周知，學生畢業(yè)后的就業(yè)情況對于評價各個高校教學效果好與壞的一個關鍵指標，而目前我國計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率普遍偏低是由于很多方面的原因造成的。首先，最近幾年各個高校都進行了大量的擴招，尤其是計算機專業(yè)，這無疑就為畢業(yè)生的就業(yè)增加了壓力。其次是畢業(yè)生的就業(yè)的心理預期和現(xiàn)實的情況存在著很大的差異，這就導致學生的就業(yè)機會減少了很多。另外，學生在上學期間學到的知識和技能與行業(yè)的需求存在著差距，這就使得專業(yè)的對口率下降了很多。還有一方面即老師在為企業(yè)做推薦時，單位的某些特殊要求與學生的特長出現(xiàn)了錯位，因而使學生的就業(yè)率下降。

1.2 對計算機專業(yè)的定位不是很準確，職業(yè)方向也不明確

首先是學校根本沒有意識到應用型的本科教育和本科教育兩者之間存在的區(qū)別，他們對人才培養(yǎng)的目標以及教學模式，通常情況是和普通的高等院校看齊，這就導致學校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才沒有出色的優(yōu)勢，他們的實踐能力也不能與企業(yè)的要求相匹配。其次就是學校并沒有提前做好市場的調研，特別是在課程設計上，他們并沒有將計算機專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)分開，造成職業(yè)的方向很不明確。

1.3 教學計劃的制定和計算機及行業(yè)的就業(yè)市場不了解，教師缺乏行業(yè)鍛煉的積極性

這個問題是當前大多應用型的本科院校都存在的一個問題，也是制約計算機專業(yè)發(fā)展最關鍵的問題。作為一個應用型的本科教育，特別是計算機專業(yè)，教師在為學生授課前，對行業(yè)的市場有一定的了解是做好所有工作的基礎。所以，我們隊這個問題必須做認真的分析和研究，當前教學計劃的制定者對市場調研的動力明顯不足，教師缺乏對計算機行業(yè)鍛煉的一個積極性。從本質上講就是學校對教師的激勵方法不夠科學和完善。

1.4 各個高校的師資隊伍不但結構不科學，而且質量不能達到標準

隨著計算機科學與技術這個專業(yè)的快速發(fā)展，知識的更新，計算機專業(yè)的教師都是比較年輕。這就造成了計算機專業(yè)的教師隊伍很不穩(wěn)定，特別是在高學歷以及高職稱的教學嚴重的缺乏，造成大多數(shù)的計算機教師對這些專業(yè)性的知識不能得到快速的更新和提高。

1.5 學校對人才培養(yǎng)的模式比較落后

當前各個高校對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方式仍然是采用傳統(tǒng)的教育模式，他們只注重課堂教學，忽略實踐。因此，學生幾乎所有的時間都是在學校中度過的。幾乎沒有人會去社會上參加實習和實訓。再加上學校不能為學生做定期的實踐技能的活動，可以說學生在畢業(yè)前與企業(yè)都是零距離接觸的一種狀態(tài)。

2 我院的計算機科學與技術專業(yè)模塊化課程體系的創(chuàng)建

正是因為我國當前應用型的院校對計算機專業(yè)人才的培存在著很多的不足，從而使計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)受到了嚴重的制約。造成現(xiàn)在學校和企業(yè)兩者之間的距離越拉越大，畢業(yè)生就業(yè)率不斷的下降。要想解決這些問題，那么對各個高校的教學進行及時的改革勢在必行，特別是對計算機專業(yè)課程體系的改革。為了能培養(yǎng)出適合企業(yè)的計算機人才，作者提出了怎樣構建一個科學合理的模塊化的課程體系。

2.1 創(chuàng)建模塊化的課程體系的具體思路

所謂的模塊化體系課程就是指學校對學生的培養(yǎng)要以就業(yè)作為教學的導向，并根據(jù)專業(yè)設立特定的課程模塊以及實踐模塊，依據(jù)企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況去構建一個科學的課程體系課程。考慮到計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)是直接面向企業(yè)具體的崗位，這就決定了計算機專業(yè)模塊化的體系課程需要采用一個逆向的思維。對于該課程體系的假設要做到理論聯(lián)系實際，打破傳統(tǒng)的學科之間的壁壘，使課程的內容更具有實用性、針對性。

2.2 計算機專業(yè)模塊化的課程體系的建設

考慮到各個企業(yè)事業(yè)單位對計算機人才的需求，我院對計算機學科和技術專業(yè)的教育，要結合企業(yè)單位的崗位群的需要以及計算機專業(yè)的特點，徹底打破過去的教學模式，構建一個由專業(yè)基礎、專業(yè)的方向課程和職業(yè)崗位群的課程三個模塊的課程體系。

2.3 計算機模塊化的課程體系的實踐結果要做有效的評估

根據(jù)企業(yè)的需求，我們對學生最后的評估分成留個方面，即專業(yè)知識、行業(yè)的經驗、學習和工作的能力、解決根系問題的能力、協(xié)作的能力以及職業(yè)的素質。定期的為學生做好評估。

3 結束語

為了培養(yǎng)與當前市場相匹配的計算機專業(yè)人才，我院專門為該專業(yè)構建了一個科學的模塊化的教學，進而垃圾企業(yè)與學校之間的距離，最終實現(xiàn)學校和企業(yè)的人才需求兩者的鏈接。

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