黃麗娟

(山西省國(guó)土資源學(xué)校，山西 晉中 030620)

VFP數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。可以使學(xué)生掌握一種較先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作能力和用一種數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有利用軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)知識(shí)及今后使用或開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序奠定基礎(chǔ)。

VFP教學(xué)從開(kāi)始到結(jié)束都是都在講解同一個(gè)問(wèn)題——如何把各種日常管理信息用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行管理。而這種形式的課程是學(xué)生以前從沒(méi)有接觸過(guò)的，他們還是帶著過(guò)去的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，結(jié)果是每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”的整體概念。以致學(xué)生很難掌握數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和崗位職業(yè)技能。

筆者在承擔(dān)VFP課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，認(rèn)真的分析了上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要問(wèn)題還是由于教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上存在一定的問(wèn)題，在組織教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能給學(xué)生建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。

如何能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這是教師首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析，我認(rèn)為VFP教學(xué)中應(yīng)采取以“案例式”為主的課堂教學(xué)方式，選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為課堂教學(xué)案例來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

所謂案例教學(xué)法，就是以對(duì)案例的分析解決為主線，通過(guò)對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)案例，掌握原理和方法，實(shí)行科學(xué)的教育思想觀念的一種教學(xué)方式。它是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。它更是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)可行的途徑。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以獲得蘊(yùn)涵其中的那些已形成的教育原理、教學(xué)方法等知識(shí)，同時(shí)可以提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力。更重要的是，通過(guò)案例教學(xué)獲得的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，是“做”中“學(xué)”，獲得自己理解了的能駕馭的知識(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)下獲得的抽象的、過(guò)度概括化的生硬知識(shí)，它能立即被用到類(lèi)似教學(xué)實(shí)踐情境中去解決處理類(lèi)似的疑難教學(xué)問(wèn)題。

在還沒(méi)有開(kāi)始講解課程內(nèi)容之前，教師自己創(chuàng)作一個(gè)完整的管理系統(tǒng)實(shí)例，開(kāi)始上課時(shí)，由教師對(duì)系統(tǒng)提出功能需求。等實(shí)例演示結(jié)束，教師明確指出，剛剛演示的系統(tǒng)，就是VFP將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它要完成的是一個(gè)完整的信息管理系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)實(shí)例的實(shí)際操作后，學(xué)生們會(huì)對(duì)使用“VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)”開(kāi)發(fā)的信息管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)VFP課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。將演示的系統(tǒng)逐一進(jìn)行分解，讓學(xué)生看清楚整個(gè)系統(tǒng)是由哪幾部分組成。最后對(duì)分析的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，便可得出結(jié)論：一方面是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，一方面是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的操作。此時(shí)，教師便可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，闡明VFP課程學(xué)習(xí)需要從始至終未完成一個(gè)小型管理系統(tǒng)的制作。

在VFP課堂教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)學(xué)生較熟悉的系統(tǒng)如以“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”為例貫穿在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中作為教學(xué)實(shí)例；適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法來(lái)完成每一節(jié)課的教學(xué)。既把實(shí)例中整個(gè)“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應(yīng)用到每一節(jié)課的教學(xué)中之。在講解新課之前，首先給學(xué)生演示本節(jié)課將要制作的實(shí)例，讓對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，然后引入新課內(nèi)容。

實(shí)際上，一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程就是不斷分解任務(wù)的過(guò)程。例如，在學(xué)生管理系統(tǒng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際不斷地提出這樣的問(wèn)題：班級(jí)成績(jī)管理需要管理學(xué)生的成績(jī)，包括成績(jī)的錄入、成績(jī)的修改、成績(jī)的查詢(xún)、成績(jī)的備份、成績(jī)的刪除等功能；另外，班級(jí)的人數(shù)有變化時(shí)也得體現(xiàn)，比如有學(xué)生退學(xué)了或進(jìn)了新的同學(xué)等，因此還必須有學(xué)生人數(shù)的增加、查詢(xún)、修改以及刪除等功能；在使用過(guò)程中有時(shí)需要打印表格的需求，所以還得有打印的功能；如果該系統(tǒng)規(guī)定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，還需要規(guī)定用戶(hù)名和登錄密碼，體現(xiàn)保密性等等。經(jīng)過(guò)這樣的分析,可以出來(lái)一個(gè)基本功能框架。

所有的基本內(nèi)容講解之后，留出足夠的時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，按照系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)步驟，來(lái)完成一個(gè)“圖書(shū)信息管理系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生清晰地學(xué)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程。

通過(guò)這樣一種“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高”的過(guò)程，讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、理論和技術(shù)，同時(shí)也掌握了一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)從分析、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的完整開(kāi)發(fā)過(guò)程，真正做到學(xué)以致用。在VFP教學(xué)中采用實(shí)例教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)，以實(shí)例開(kāi)發(fā)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，馬上引出問(wèn)題，馬上讓學(xué)生研究問(wèn)題與分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。這樣做，打破了傳統(tǒng)教學(xué)概念、命令、程序一條線的教學(xué)安排，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法的積極性，也加深了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，為今后更加深入的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

筆者在實(shí)際教學(xué)中采用學(xué)生較熟悉的“學(xué)生選課系統(tǒng)”為貫穿始終的教學(xué)案例，以關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論為指導(dǎo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的講解、演示和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、理論和技術(shù)，掌握一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)從分析、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的完整開(kāi)發(fā)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

以上是筆者在VFP課程實(shí)際教學(xué)中實(shí)施改革的具體做法，收到了一定的成效，總體上學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高，部分學(xué)生已能夠獨(dú)立完成小型應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)努力，針對(duì)不同層次的學(xué)生，還需要做更進(jìn)一步的探索。

[1]李英杰,劉立軍,主編.VisualFoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)[M].北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社,2006

[2]陳文龍.VisualFoxPro應(yīng)用開(kāi)發(fā)教程[M].成都.電子科技大學(xué)出版社,2005,9.

[3]張洪舉.VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)參考手冊(cè)[M].北京:人民郵電出版社，2004,8.