淺談培養初一新生的數學學習興趣

楊 慧

（秦皇島市海港區教育局，河北 秦皇島 066000）

隨著課堂教學改革的深入與發展，新課程標準下的數學教學越來越貼近學生的生活，數學課堂教學也越來越精彩，照理學生應該更容易好學。可恰恰在實際教學中，就有不少學生，初一竟然開始放棄數學。這種情況的出現是為什么呢？怎樣才能培養學生學習數學的興趣，收到最佳的教學效果呢？本文結合筆者工作實際談幾點做法。

1 充分把握開學初期的教學實踐

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。學生翻閱初一課本時，都會感覺有趣、新奇，有迫切學好數學的求知欲。因此，教師要舍得花時間，下功夫，讓學生在學習的初期即對數學有深刻的印象，從而產生濃厚的興趣。

比如教學第一章的內容時，多開展實驗，讓學生參與其中，對課堂產生興趣。單元總結時，舉辦討論會，討論前先設計問題，如數學有用嗎、難學嗎？數學有趣嗎？底子薄的學生能學好嗎？對以上問題展開激烈地討論，這可以激發學生的興趣。

2 為保持課堂的趣味性、生動性努力求新、求活

初一數學貼進學生的生活實際，具有非常強的現實性、知識性和趣味性。因此，它充實豐富的內容可以激發學生學習的興趣與學習動機。新教材還抓住了初一學生生理、心理的特點，即情緒不穩定容易發生變化、感情起伏很大，來要求以“活的東西去教活的學生”，從而使學生的學習興趣得到培養，全面提高了學生的自身能力和素質。具體做法是：

2.1 真誠的熱愛學生，增加感情投入

面對初一的學生，既不能用小學生的眼光看待他們，也不能用成人的標準要求他們，只要發現他們的優點，就要及時給予表揚與肯定，對待他們的缺點，要“動之以情，曉之以理”，對于頑皮的學生，教師則應加強與他們的感情交流，拉近與他們的關系，親近他們，愛護他們，熱情幫助他們，解決學習上甚至生活上的問題，只有學生接受你把你作為朋友時才能自然的喜歡你所教的學科，甚至還會把你教的這一學科作為自己將來實現的愿望，從而提高學習效果，也正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求”。

2.2 教案精心設計

千里之行始于足下，要充分重視每一節課，并且有效地創設問題情境，這樣可以激活學生的思維，從而激發他們的學習興趣。例如外出學習后，從中受到很大啟發，經過聯系自己的實際情況對教學進行改進，形成了一堂由游戲組成的概率課，此課從生活中學生會遇到的抽獎，彩票、“幸運52”小欄目中，騙子的騙術設置問題，由于貼近生活，學生的學習興趣被最大限度地激發了，該課獲得了成功。學生甚至開始對相同類型的課表示出渴望，從中可以看出只要設置的問題有效，學生就非常自然的流露出對課堂的興趣。

2.3 開展多種比賽等活動

豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，學生的知識面被拓寬，培養了學生的個性特點、發展了創造力，潛能也被挖掘出來，在學生的優點上做文章，讓他們感受到成功的喜悅，感覺到路就在腳下。這樣他們就會興趣大增、信心百倍地去追求成功。與學生接觸的過程中要多給學生打氣，多給學生鼓勵，使學生心靈在表揚中受到振動，從而產生對學習數學的興趣。興趣是學生最好的老師，學生有了興趣就要趁熱打鐵，引導他們上課要認真聽講、行為要符合規范，做個好學生，引導他們學好數學。

此外，在教學中教師語言精練、語調變化得當，風趣幽默，板書字體優美，設計合理，知識淵博等都能激發學生對所教學科的情感。

3 指導學生學習的方法，培養學生良好的習慣

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其面目一新、獨具匠心。目的是設法使學生學有法、學有趣、學有得，同時對教師的教法提出了更高要求。在教學實踐中，要從興趣教學入手，側重從以下幾個環節進行。

3.1 培養學生閱讀的習慣

數學也要閱讀，要在閱讀前提供閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可以出示：我們都知道要用刻度尺測量線段的長短，角的大小用什么來度量呢?角有幾種表示方法呢？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或者來檢查閱讀效果，或者有計劃地組織學習小組討論閱讀內容。同時要鼓勵學生學會找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生感受到成功的喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

3.2 培養學生觀察事物的能力

實際教學中要采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論。有時要創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察使學生對圖形與實驗的觀察感興趣，但有時學生的思維會被動、目的也不明確，所以教師就要引導學生積極主動、有的放矢地去觀察。如在教學“平行”前，布置學生觀察現實生活中平行的實物，上課時再有重點地提問幾個學生，然后根據他們的觀察、分析的情況一步步導出平行及其性質。這樣學生會體會到觀察帶來的興奮與收獲，自覺養成觀察的好習慣。

3.3 培養課堂小結的習慣

根據新課標的要求，在實際教學中或者讓學生上講臺進行小結評比，或者以板報的形式貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從單元、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調由學生自己去歸納、小結，這使學生有清晰的結構認識，明顯提高記憶效果，學過的知識也不易遺忘。教學實踐證明，只有有了學習方法的正確指導，才能使學生真正處于教學的主體地位，當學習有了收獲學生則樂于堅持良好的學習習慣，同時保持他們對數學的學習積極性。

4 采取分層教學方式，鼓勵全體學生成功

一個班級中全體學生的成績一定會存在差距，在課堂教學中如何面向全體學生并兼顧到每一個人則成為很多老師的教學難題。在實踐中首先要親近學生，相信學生只有親其師，才能信其道。因此要讓學生在心理上接受并認同教師，可以讓學生出題與教師比賽，或者通過當場答疑震懾學生。然后，課后再找部分學生繼續探討問題，借機傳授學習技巧，使學生感受到老師的博學與苦心，進而接受老師。

教學過程中，課代表是開展課堂教學的重要角色，所以要選出有威信的，數學成績突出的學生任課代表。首先要取得課代表的認可。然后，開始分析班級中好、中、差三類學生的學習興趣。先幫助每位學生樹立正確的學習觀，幫助他們設立相應的目標，對他們提出相應的希望，讓他們從教師的信任、期待和關懷中得到鼓勵與勇氣，對自己學好數學充滿信心，激發他們的學習興趣。在教學過程中，要尊重每一位學生、師生互相協作、平等相待、共同探索未知領域的新知，充分發揮學生在教學中的主體地位。對于優生，要創造條件，鼓勵他們提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，同時提供由他們向全班講解的機會，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于中差生，要特別注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們拋卻心理負擔，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。