高校教師崗前培訓(xùn)若干改進(jìn)措施探究

張二鋒

（西安郵電大學(xué)，陜西 西安 710121）

0 引言

目前，許多教育行政主管部門和高等院校都選擇崗前培訓(xùn)作為促進(jìn)青年教師快速成長的一種途徑，其做法是青年教師入職第一課，對(duì)青年教師進(jìn)行任職前的理論、實(shí)踐培訓(xùn)，幫助他們樹立現(xiàn)代教育理念，了解教師職業(yè)特點(diǎn)和要求，掌握基本的教育教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和方法，盡快適應(yīng)高校教育教學(xué)的大環(huán)境。這些做法，實(shí)踐表明收到了很好的校果，但也存在著許多問題。筆者從事青年教師崗前培訓(xùn)工作，就如何加強(qiáng)青年教師崗前培訓(xùn)工作進(jìn)行探討。

1 我省高校青年教師崗前培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，我省高校崗前培訓(xùn)科目主要是教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、高等教育學(xué)、教育心理學(xué)四門課。每年培訓(xùn)總課時(shí)為120學(xué)時(shí)，每門課程30學(xué)時(shí)。按照“相對(duì)集中，就近培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，確保質(zhì)量”的原則，采取集中面授與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中學(xué)習(xí)采取專題講座、典型報(bào)告、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)實(shí)踐或講評(píng)等形式進(jìn)行。每門課程集中安排學(xué)習(xí)2.5天（計(jì)20學(xué)時(shí)），其余10學(xué)時(shí)由各高校自主安排。除規(guī)定的學(xué)習(xí)科目外，各高校可結(jié)合實(shí)際情況開展校史校情、教師管理政策（包括學(xué)校教學(xué)管理制度、科研項(xiàng)目申請(qǐng)、研究生培養(yǎng)、人事、資產(chǎn)管理、后勤服務(wù)等方面的規(guī)章制度）以及教學(xué)能力培訓(xùn)，幫助青年教師盡快提高教育教學(xué)能力與管理水平。

培訓(xùn)結(jié)束后，各省（自治區(qū)、直轄市）統(tǒng)一命題，進(jìn)行閉卷或開卷考試，考試合格者獲得崗前培訓(xùn)合格證書，作為高校教師資格認(rèn)定申請(qǐng)條件之一。

2 高校青年教師崗前培訓(xùn)的思路與舉措

2.1 化被動(dòng)為主動(dòng)，崗前培訓(xùn)需要被真正認(rèn)可

在我國，教師的培養(yǎng)與發(fā)展需要一個(gè)長期的過程，優(yōu)秀教師比例在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中是逐漸增長的，我們教育管理者不要一味地強(qiáng)調(diào)引進(jìn)了多少人才，不要片面地要求青年教師在短時(shí)間內(nèi)能在教學(xué)科研崗位上能有什么質(zhì)的飛躍，而是要靜下心來，立足于對(duì)師資隊(duì)伍內(nèi)部進(jìn)行挖掘培養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)科的教師，選擇不同的活動(dòng)類型，充分調(diào)動(dòng)他們教育教學(xué)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍，明確培養(yǎng)目標(biāo)。做到青年教師成才要從崗前培訓(xùn)起步，崗前培訓(xùn)的意識(shí)必須要深入人心，務(wù)實(shí)高效，切勿走形式主義。

2.2 校本培訓(xùn)為特色，理論培訓(xùn)為基礎(chǔ)

每一所高校都有其專業(yè)特色之所在，在青年教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)也都有約定成俗的措施與辦法，我們要在完全了解學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r、吃透培養(yǎng)精神、把握相關(guān)政策的基礎(chǔ)上加以改革，形成校本培訓(xùn)內(nèi)容。校本培訓(xùn)對(duì)于青年教師崗前培訓(xùn)來說有時(shí)候意義遠(yuǎn)大于基礎(chǔ)的理論培訓(xùn)，一個(gè)人要在不熟悉的環(huán)境下有所作為，不單單是靠知識(shí)的淵博與對(duì)事業(yè)的熱情就能實(shí)現(xiàn)的。首先他需要對(duì)工作環(huán)境、人際關(guān)系等方面有全面的了解，并針對(duì)不同的氛圍與現(xiàn)狀做出合理的判斷，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的目的。因此，校本培訓(xùn)首先是幫助青年教師對(duì)工作環(huán)境、工作對(duì)象與工作內(nèi)容有進(jìn)一步了解；其次幫助他們樹立正確的教師職業(yè)道德觀念，提高職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)禮儀規(guī)范；第三關(guān)注他們的身心健康，幫助青年教師盡快掌握科學(xué)方法，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力，保持良好的心理狀態(tài)和工作狀態(tài)；最后在實(shí)現(xiàn)以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行獨(dú)立的教育教學(xué)與科學(xué)研究。總之，我們所重視的校本培訓(xùn)方法要活、路子要廣，應(yīng)該多措并舉、不拘一格，但目的都是必須要達(dá)到培訓(xùn)效果，切實(shí)能夠幫助青年教師樹立正確的教育理念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，了解教育政策法規(guī)，熟悉教育教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好地履行教師崗位職責(zé)。

2.3 以老帶新，彰顯青年教師導(dǎo)師制的作用

青年教師導(dǎo)師制作為教師崗前培訓(xùn)的有力舉措，理應(yīng)被學(xué)校、老教師與青年教師高度重視，這不僅關(guān)系著青年教師的個(gè)人發(fā)展與老教師的經(jīng)驗(yàn)傳承，更影響著學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的提升與師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，因此，在三力合一的基礎(chǔ)上，崗前培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合校本培訓(xùn)中特色性集體活動(dòng)的開展，分層次，有步驟地再為青年教師配備優(yōu)良導(dǎo)師，采取一對(duì)一，師徒式傳幫帶，旨在于通過用優(yōu)秀教師的高尚師德、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求來感染青年教師，用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)青年教師少走彎路，盡快掌握一些好的教學(xué)技能和教學(xué)方法，增強(qiáng)其教書育人的本領(lǐng)。同時(shí)也希望用年輕教師大膽開拓、好學(xué)進(jìn)取的精神來激發(fā)老教師，在校園內(nèi)營造一種互學(xué)共進(jìn)、敬業(yè)樂業(yè)、比學(xué)趕超的良好氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平再上新臺(tái)階。

2.4 完善培訓(xùn)考核機(jī)制，改進(jìn)管理流程

輕實(shí)踐、重理論，從書本中來，到書本中去的考核方式確實(shí)有待改進(jìn)。筆者認(rèn)為可以將崗前培訓(xùn)考試環(huán)節(jié)多元化、簡單化。對(duì)于四門理論科目考試，大可通過選擇、判斷、名詞解釋、簡答等形式出一套基礎(chǔ)知識(shí)綜合試卷，要求青年教師在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)完畢后參加，仍以開卷形式為宜，規(guī)定考試時(shí)間，逾期關(guān)閉考試系統(tǒng)，但同時(shí)，在出題技巧上要選擇面寬，知識(shí)點(diǎn)活，參考網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻講義，使認(rèn)真聽過課的青年教師都能取得不錯(cuò)的成績。同時(shí)，注重小組討論、實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，讓青年教師在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)下開展豐富多彩的崗前培訓(xùn)活動(dòng)，教育行政主管部門負(fù)責(zé)對(duì)自主活動(dòng)開展情況進(jìn)行評(píng)估打分，作為崗前培訓(xùn)實(shí)踐成績的重要組成部門。最后，由各高校根據(jù)本年度崗前培訓(xùn)工作的進(jìn)程情況，總結(jié)校本培訓(xùn)的成果意義，提供相關(guān)支撐材料，進(jìn)行自評(píng)打分，并由教育行政主管部門審核后，統(tǒng)一給出最后校本成績分值。這三者相加的總成績則為青年教師崗前培訓(xùn)的最終成績。

對(duì)于崗前培訓(xùn)日常管理機(jī)制，可以采取粗放式管理與精細(xì)化管理相結(jié)合的方式，對(duì)于培訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)從大局上給予指導(dǎo)和規(guī)范，在實(shí)施過程中，要充分相信我們的青年教師的自覺性，改進(jìn)“保姆”式管理模式，從政策上應(yīng)促使他們渴望培訓(xùn)、主動(dòng)要求培訓(xùn)，而不是被迫式的接受培訓(xùn)、完成培訓(xùn)。同時(shí)，在整個(gè)師資培訓(xùn)過程中，盡量減少強(qiáng)制性管理措施，避免教師消極情緒的滋生。但對(duì)于考核程序要做到細(xì)致化、公正化，從嚴(yán)把關(guān)，按規(guī)定辦事，不打人情牌，確保崗前培訓(xùn)工作的嚴(yán)肅性。此外，各教育行政主管部門在有條件的情況下，可邀請(qǐng)教育界的專家學(xué)者參與崗前培訓(xùn)評(píng)估環(huán)節(jié)，給出合理的建議和意見，促使培訓(xùn)能夠高效合理的良性發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，青年教師崗前培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是促進(jìn)青年教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的基本保障。在新形勢下，各省（自治區(qū)、直轄市）教育行政主管部門要與時(shí)俱進(jìn)，求實(shí)創(chuàng)新，從崗前培訓(xùn)源頭抓起，改進(jìn)培訓(xùn)機(jī)制，完善培訓(xùn)措施，提高培訓(xùn)效果，在保留常規(guī)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的討論實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建行之有效的網(wǎng)絡(luò)信息化管理考核模式，著實(shí)確保崗前培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性；同時(shí)，各高校師資培訓(xùn)機(jī)關(guān)要結(jié)合自身實(shí)際，解放思想，因地制宜，加大校本培訓(xùn)力度，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，力求將青年教師導(dǎo)師制工作落到實(shí)處，敦敦教誨，言傳身教，切實(shí)提高青年教師崗前培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效果。