課堂教學中實施德育滲透的方法探究

孫啟祥

（德州職業技術學院，山東 德州 253034）

在高等職業院校，對于德育的實施途徑，除直接的思想政治理論教育、校園文化環境熏陶外，在課堂教學中進行間接的德育滲透也是一種重要的實施方式。

教學活動是學校最主要、最頻繁的活動。作為學生，在校期間，上課時間是最多的，因此，德育應當滲透到各課程之中,與各科課程有機結合起來發揮作用，讓課堂教學成為實施德育教育的重要陣地。每一位專業課教師在教授學生理論知識的同時，還擔負著對學生進行品德教育的神圣使命。

1 德育的內容與目標

德育，即品德教育，包括基本品德教育和專業道德素質教育。德育教育是一種通過知識傳授、觀念養成、性格培養的途徑來提高受教育者在思想觀念、政治意識、行為規范、心理調試等方面素質的教育活動。

德育內容主要是三義（愛國主義、社會主義、集體主義）、三觀（世界觀、人生觀、價值觀）和社會主義主旋律教育；以馬克思主義為指導，堅持社會主義的性質和方向的意識形態領域教育；社會主義民主、法制和紀律教育；中華民族優良傳統道德和社會主義道德教育等。

德育目標是要使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立獻身于有中國特色社會主義的政治方向；努力學習馬克思主義，逐步樹立正確的人生觀、價值觀和方法論等。

2 課堂教學中德育教育存在的問題

2.1 傳統教學模式存在弊端

我們目前采用的教學模式，雖然不同程度地從某一方面發揮了德育作用，但層次不深，維度不全，效果也不佳。主要表現在：重傳遞、輕思考，忽視了對學生道德選擇和價值觀的培養；重灌輸和說教，輕交流，課堂上習慣于“老師說學生聽”，缺乏平等的對話和情感溝通，忽視了德育過程中由知到行的轉化環節；重外律，輕內修，只依賴于嚴格的要求與紀律約束來培養學生的良好人格和道德習慣，忽視學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨。

2.2 評價制度因素

現代工作成果的評價講究“德、能、勤、績”綜合指標的考核，德在首位。但在實際操作中，這一考核標準的可操作性存在一定的難度。在現行的評價體系中，不可避免地將質量的指標具體化為數量，例如學生的成績、教師研究成果的數量等，這就使德育在評價體系中的地位大為下降。

2.3 教師自身素質的影響

部分教師受當前某些評價標準的制約，過多地注重科研成果，不注重自身修養的提高，不嚴格要求自己，責任心不強，也不嚴格要求學生，忽視對學生德育方面的潛移默化的教育。有些教師甚至出現職業倦怠、治學不嚴謹等現象，不利于發揮高等職業院校教師的積極性、主動性、創造性。

2.4 教學手段現代化程度低

課堂教學大多不能憑借多媒體等現代化教學手段，單靠教師單一的灌輸，課堂教學顯得單調乏味。由于教學手段太過單一，理論知識難免成為空洞說教，阻礙了德育的順利進行。

3 課堂教學中實施德育滲透的方法探究

3.1 制定德育目標，拓展德育功能

在課堂教學中，可以學期為單位，制定德育的目標，并將其滲透到學科的教學過程中，在課堂討論、學生言行中檢查德育的實施效果，并適時糾正目標方案中不合理的地方，使之不斷得以改進，學期末進行總結提高，進一步指導下學期的教學工作。同時變傳統的管理模式為引導模式，增強德育與社會的關聯度，強化社會對德育的認可程度，使德育的價值真正體現在滿足社會對人才的規格要求以及社會的生存和發展上，強調德育的社會需求具有重要的理論和現實意義。正如恩格斯強調指出的：“人們行為的一切動力，都一定要轉變他們的愿望和動機，才能使他們行動起來?！?/p>

3.2 在專業知識的教育中處處滲透德育

中國科學院院士楊叔子先生曾說：“沒有科技，一打就垮；而沒有人文，就不打自垮?！笨梢妼I教育中德育滲透的必要性。專業知識雖然是以一幅冷冰冰的面孔出現在人們面前，但是發現和創造它們的過程卻是一條洋溢著人文精神的坎坷之途。因此，在講解每門專業課的演變歷史時，教師可以加入一些時代性的案例來增加學生學習的興趣，同時培養學生對專業的感情，激發他們的創新意識和創新熱情。例如：有一位會計老師在講錯賬更正的時候講到，要想成為一名合格、稱職的會計人員，就不該做假帳，要對企業、社會負責，要做事先做人。在無形之中告誡學生，作為一名優秀的會計人員，必須具備良好的職業道德素質，形成愛國守法、明禮誠信、愛崗敬業、誠實守信、敬業奉獻的道德素質和道德行為習慣。

3.3 多種教學方式、方法的運用

要有效實施滲透教育，就必須在教學思路上變演繹法為歸納法。教師單純的語言表達在講解知識、教育學生方面有時候顯得比較單薄，這時候我們可以采用豐富多彩的教學方式。比如運用各種形式的案例，千方百計創設情景，調動學生的感情參與其中，引導學生進行自我體驗，誘導學生自主得出結論。同時多利用一些視頻資料，通過形象、直觀的視覺、聽覺手段在學生頭腦中傳達各種觀念，進而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.4 聯系時事，從學生感興趣的內容中培養其愛國熱情和社會責任感

教師在講課過程中引用案例時，要注意例子的時效性和真實性，其中以學生熟悉的、認同的、時效性強的案例為最佳。例如，在《質量管理》課程的課程導入中，為了增強學生對質量管理重要性的認識，可以以社會上廣為討論的三鹿奶粉事件做為案例進行分析，一方面，學生可以自由發言，說出自己的想法和感受，激發學習的積極性，同時對質量管理的重要性有了更為深刻的認識；更重要的是，學生可以在事件當中懂得，作為一個企業，要想生存和發展，必須履行自己的基本職能，即對社會發揮有利作用，從中引導學生樹立一種對社會和國家發展的高度責任感。

3.5 教師的人格魅力是進行德育滲透最直接的方法

《中國教育改革和發展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用促進學生全面發展。”首先要斷提高自身的業務水平，充分發揮教師對學生的模范引導、典型示范作用。教師應不斷完善自己，要具有系統的專業基礎知識和科學的方法知識，能夠整體把握教學的理論體系結構，用自己健康的行為影響學生，以高尚的道德為人師表，以自身完美的人格魅力塑造學生的人格，以自己的職業精神和敬業精神去感染學生。其次教師的言談舉止、衣飾穿著，是一種潛在的教育力量。教師要用干凈整潔的衣著，端莊典雅的舉止，得體的行為，教育學生在實踐中踐行文明禮儀的中華民族的傳統美德。

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