90后大學生特點及思政教育方式

趙崇煜 凌英菲 沈方媛 柴筠煜

(寧波大學科學技術學院，浙江 寧波315200)

如今的大學校園已是90后的校園。90后大學生較之前的學生來說，有著其所獨有的特點，因此對于90后大學生特點的探究，成為當下大學教育和管理所要解決的重要課題。90后泛指20世紀90年代以后出生的所有中國公民。90后大學生成長于改革開放，經濟飛速發展的時代。在這一時代里成長起來的90后，既有他們的共性，也具有各自的時代特色。

1 大一：學會適應、學會規矩

大一新生剛邁入大學校園，對于新環境陌生、好奇并充滿期待。處于這一時期的學生最明顯的特點是稚嫩、有激情、有理想，可塑性強，但自理能力弱，不會與他人進行有效溝通，自控能力差，容易被誘惑，抗挫折能力差。這一階段的思政工作要注意從以下幾個方面入手：

第一，做學生學業上的導師。習慣了被安排、被考試、被排名的日子，突然來到大學，當真正把時間、自由、權力交給學生之后，很多同學不知所措。不知道自己的學習興趣在哪里，對選擇什么專業一臉茫然，不知道自己的人生目標在哪里，不清楚大學生涯從何規劃。做學生學業上的導師，培養學生良好的學習習慣，引導學生在大學為什么而學、學什么、怎么學是我們應該努力去解決的一個主題。

第二，做學生生活上的朋友。對很多大學生來說，大學求學期間是第一次離開家庭，第一次過住校生活。宿舍環境沒有家里好，衣食起居都要自己動手，同寢室同學之間不能有效溝通，沉浸在與高中同學的聯系中，在新環境中沒有自己的朋友，寧愿抱著手機、電腦也不愿意和別人多交流。而與老師的關系的淡化也會導致新生在在人際交往中存在著許多問題[1]，第一次離開家鄉太思念父母等等，都會引起學生生活上的焦慮與不安，引導學生學會照顧自己，學會心理上的斷奶和生活上的獨立也是我們要注重的一個方面。

第三，做學生的普法人。大一新生是一張白紙，他們的可塑性很強，也不排除極分學生是帶著某些不成熟的觀點來到大學的，譬如“高中辛苦一點，到了大學就輕松了”等等之類的。我們建議一定要今早做規矩，通過學生手冊學習，例舉歷年違紀違規處分案例等，明確告訴學生，在大學，什么事情，哪些事情是堅決不能做的，否則會有什么后果。

大一是基礎，這一年，我們要給學生做規矩，要引導學生養成良好的習慣，適應大學的學習和生活，要注重凝聚力建設，加強學生之間的溝通，同時，針對學生適應期中出現的各種心理問題要予以必要的引導和干預。我們必須以人為本，使思想政治教育工作更貼近生活、貼近實際、貼近學生。[2]

2 大二、大三：分層教育，在成長中蛻變

走過了大一，大多數同學都已經適應了大學的學習和生活，獨立意識越來越強，也有了自己的團隊和目標。對于這一階段的學生，我們建議實行分層教育，因材施教，讓優秀的同學更加完美，讓普通的同學形成自己的特色，幫助有困難的同學解決困難順利畢業。

第一，積極培育優秀學生。加強對學生干部、學生黨員、入黨積極分子的培養和考核；通過獎學金、榮譽獎、十佳學生、優秀畢業生、優秀助理等評比和展示，引導良好學風；積極組建學科競賽，濃郁學生科研氛圍，扎實學生專業技能。積極培育優秀學生并且讓這部分同學成為到思想政治管理的隊伍的成員，對加強和改進學生管理，做好學生思想政治教育工作具有重要意義。

第二，讓普通的同學形成自己的特色。經過大一一年之后，一部分同學心里很清楚，自己學習成績不夠優秀，不可能拿獎學金；因為種種原因，也沒有在團總支、學生會、社團乃至班級中擔任職務；入黨也不可能。對于這部分同學，我們的建議是加強正面引導，結合學生本人的特長和特色，合理規劃大學生活。你可以不拿獎學金、不任學生干部，不入黨，但是還是要有自己的興趣，要有自己的規劃，除了完成基本的學業順利畢業之外。大學期間還要有事可做，而不是在迷茫困惑無聊中每天無所事事甚至是沉溺游戲。

第三，幫助有困難的同學解決困難順利畢業。普及大學生心理健康課程，設立校園心理咨詢室，對于心理問題學生要給予長期關注引導，并做好家校聯系工作；落實貧困生建檔工作，公平公正公開評比各類助學金，做好學生助學貸款工作，設立勤工助學崗位，并給與精神鼓勵和生活關愛，減輕家庭經濟困難學生負擔；加強對學業困難學生的過程指導，針對英語、數學基礎比較薄弱的同學單獨開課，教師根據學生的基礎和接受能力設定教學目標，減慢教學速度，延長教學時間。對于大學期間因為考試作弊或其他原因受到處分的、不及格科目較多的、曠課頻繁的同學，可以配備專門的導師，給予心理上的疏導和學業上的關心。

第四，加強網絡教育引導，引導學生開展職業生涯規劃。90后大學生離不開網絡，他們接受網絡上新鮮事務的能力很強，對網絡的依賴性也很強。[3]網絡思想政治教育必不可少，完善先進的網絡教育要求加強校園網絡硬件建設、加強官方網站、紅色網站陣地建設，建好學校各單位、黨建網、新聞網、學生門戶網、學生社區網、學習資源網等，最大程度滿足學生學習生活，休閑娛樂需要。通過網絡引導大學生通過馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的學習，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。另一方面，針對沉溺游戲的大學生也應加強干預。

3 大四：角色轉變的關鍵時期

大四是大學生人生中的一個重要的轉折點。就業的壓力使得大四的學生不得不改變自己的生活方式，四處應聘，投遞簡歷；加入考研大潮，并一心一意地為考研沖刺；而有些學生卻仍處於焦急中，他們對未來的方向感到一片迷茫。[4]

做好畢業與就業工作。給予學業上的關心與指導，盡量協助學生順利畢業。加強就業指導和服務，積極促進畢業生深造、就業和創業成為這一階段思政工作的重點。應積極開展就業形勢政策解讀，簡歷制作、面試、簽約等就業技能培訓。就業指導與創業幫扶相結合，鼓勵畢業生自主創業。針對學生正處于職業選擇期，價值判斷困惑和心理焦慮呈明顯特征的實際，這一階段思想政治教育的重點應放在畢業生的價值引導和心理減壓疏導上。

大學生的思政教育方式是一個不斷變化和完善的過程，只有把握好每一代大學青年人的特點，結合每一年級學生普遍會出現的問題，分階段、分層次針對性的制定思想政治教育的方式、方法，才能從實質上起到思想引導和政治教育的作用。

［1］盧明霞.淺談針對不同年級大學生的特點開展德育工作[J].長春工業大學學報：高教研究版，2006.

［2］李淑賢.科學發展觀視野下的大學生思想政治工作創新研究[D].南昌大學，2009.

［3］馬新.90后大學生特點與思想政治工作創新[J].阜陽師范學院學報，2010.

［4］孫莉，徐才千.不同年級大學生學風建設研究[J].時代經貿，2012，5(241).