以科普實習平臺建設推動館校結合工作——以浙江省科技館為例

葉 影

（浙江省科技館，浙江 杭州 310014）

1 科技館館校結合現狀

為充分發揮科技館作為公益性科普活動場所在提高未成年人科學素質和思想道德建設中的重要作用，中央文明辦、教育部、中國科協聯合下發了《關于開展“科技館活動進校園”工作的通知》（科協發青字〔2006〕35號，以下簡稱《通知》），決定從2006年起開展該項工作。該《通知》明確要求各地教育與科技部門貫徹“館校結合”的精神，要將科普場館的科技活動與學校科學教育有效銜接。

從2006年正式發文至今，科技館館校結合活動已經開展了8年，全國各地的科技館也在不斷的探索總結中，摸索出了一條較為適合本館情況的方法，館校結合活動正在全國范圍內如火如荼進行。從發達國家的經驗和我國中小學教學的特點來看，利用科技館提供科學實踐場所，彌補學校正規教育的不足，加強科技館教育和學校教育的合作，是素質教育發展的必然趨勢。目前，在館校結合活動開展方面也涌現出了一批具有特色，廣受歡迎的代表性科技館，如中國科技館、廣西科技館、上海科技館、浙江科技館、黑龍江科技館等等，都是業內表率。

然而，就科技館的總體現狀而言，由于我國科技館行業幾乎是與改革開放同一時間發展起來的，在我國尚屬于新興產業，經驗尚淺，一部分科技館在館校結合工作中仍存在合作不到位、合作時斷時續，活動設置與學校課程脫節，流于形式、沒有形成長效機制等問題。現今，全國各地科技館要真正發揮社會科普教育的作用，促進自身轉型升級，就必須要將館校結合工作落到實處。這正是我們面臨的一個重要而緊迫的實踐課題。

2 夯實館校合作，搭建科技館實習平臺

科技館與學校教育的結合，主要體現在科技館活動進校園、科普資源包設計、建立科技館實踐教學基地等方面，要真正夯實館校合作，還必須開拓更多其他的合作項目。筆者所工作的浙江省科技館在結合以上幾大活動內容的基礎上，大膽創新，面向大中小學生，針對針對不同年齡層學生，開展特色實習項目，提供實習工作，讓學生在科技館內真正上崗工作。在實習過程中，他們不僅是受教育者，也成為授業解惑的教學人員，豐富實習者理論知識，更培養實習者動手能力、交際能力、應變能力。主要實習項目有以下幾項：

2.1 香港大學生暑期實習項目

從2012年開始，浙江省科技館暑期開始招收來自香港的實習大學生，目前已經有來自香港大學、香港中文大學、香港理工大學、香港樹人大學等各大高校的30余名大學生順利完成了浙江省科技館實習項目。實習期為期一月，實習項目都根據香港大學生的特點和需求經過了精心設計，保證大學生在工作同時，體驗學習科普的樂趣。

實習主要安排在科技館展教部展開，采用與展教部員工一一對接方式，同步上班考勤。通過展廳輔導員的輔導幫助和崗前培訓，讓香港大學生在工作體驗中全面了解 “科技館概況”、“規章制度”、“文明禮儀”及“展品知識”等。通過與輔導員搭檔上崗的方式，培養香港大學生的服務社會、服務群眾意識，增加同學們的社會經驗。除了展廳服務、接待、答疑等基本實習工作外，香港大學生還擔任了香港大學生實驗秀、科學秀進社區、帶團講解等具有挑戰性的工作。由于香港內地不同的教學方式和社會制度，香港學生的表演更加簡單、自然，更加注重調動現場氣氛，也給浙江館的輔導員提供了很好的借鑒經驗。

該實習項目不僅為香港大學生提供了學習科普知識的場所，更為他們搭建了暑期社會實踐的平臺，有利于加強兩地文化交流，增強科技館影響力，既是學校教育的一種延伸，也成為推進素質教育的重要手段。

2.2 科技館小達人實習項目

科技館小達人也是我館開展館校結合活動以來的特色性項目之一，活動舉辦至今受到了家長、老師、學生的大力支持和歡迎。活動主要針對杭州市區小學4至6年級的少先隊員，每期招募“科技館小達人”25名，在家長同意前提下通過網絡報名，主辦方據報名情況進行公開面試選拔，主要考核報名者普通話水平、語言表達能力、科學素養、個人才藝示、團隊協作等方面的能力。入選者將進入科技館參加專題培訓，在雙休日和節假日進行工作實習。培訓內容主要有：講解的藝術、科學小實驗、崗位體驗、科普講座、綜合實踐課等。

培訓通過后，這些科技“小達人”將在浙江省科技館“上崗”實地演練，為前來參觀的觀眾當“小講解員”。在上崗期間，小達人需要參與科技館的重點展項講解服務、科學小實驗表演、重要接待服務、，在活動后期，自行編導科學表演，分享活動體會與收獲。

實習期結束后，科技館將對小達人實習表現進行考核，考核主要根據“科技館小達人”的綜合素質（普通話、個人才藝、動手能力、表達能力等）、參與服務活動時間、服務質量等進行綜合評價。考核合格者獲得“科技館小達人”證書；考核優秀者獲得優秀“科技館小達人”證書。

科技館小達人實習項目旨在通過小學生間的互動和與觀眾的交流，培養他們自主學習科技知識的興趣，加強校外科普場館科學教育功能。通過參與者的親身體驗，開闊學生的視野，增強學生的實踐能力，讓他們在實踐學習過程中獲得感受和體會。

2.3 大學生志愿者服務項目

浙江省科技館大學生志愿者服務項目自新館開館以來已經實行了5年，目前，我館已與杭州本土的浙江大學、電子科技大學、浙江工商大學、浙江工業大學、科技學院、浙江財經大學等十余所高校簽訂了志愿者服務協議，大學生是浙江館志愿者服務團中的主力軍。大學生可以通過參與科技館的實踐實習獲得課外實踐學分，而科技館則可以緩解節假日游客觀光高峰帶來的工作人員不夠的壓力，達到雙贏效果。

為了更夠讓大學生志愿者在服務期間能更好體現價值，科技館特別制定了志愿者服務章程，對志愿者信息、服務時長進行登記，年終考核表彰。服務期間，大學生將根據各自所學專業，安排到對應合適崗位，主要任務為：科技輔導、觀眾服務、科普展覽、科普活動等。到崗后，大學生志愿者與展廳輔導員搭檔工作，由輔導員親自授教，進行培訓指導。每天服務結束，由展廳主管對志愿者的整體表現，對其進行優、良、一般、差四等級評分。根據志愿者服務時長和評分記錄，年底由科技館召開志愿者表彰大會對優秀志愿者進行獎勵、表彰。

志愿者的工作成績得到肯定與承認，是志愿者較為關切的問題，也是志愿者價值的體現。除了日常考核與年底的表彰，科技館還為大學生志愿者提供了多種交流機會，參與到浙江館的科學+品牌活動當中，全面鍛煉、提升大學生的綜合素質。

3 搭建實習平臺的意義

3.1 有利于科技場館和學校在科學教育上的有機結合

傳播科普，如果僅是知識的介紹，科技館就沒有起到真正教育的目的，科技館是學校教育的延伸和公民終身教育的課堂。科學本身來自于實踐，真正的科學學習應該以實踐為主。只有在實踐活動中，學生才能積極主動地通過探究與合作，學習科學知識，掌握科學方法，培養科學態度，陶冶科學情操。

科技館與學校實際上存在有很強的互補性和可結合性，雙方在人才培養、科學研究、技術開發、畢業生就業都存在廣泛有效的合作平臺。利用科技館科學素質培養和創新性上的獨特的優勢，可以彌補學校科學教育不完善的地方，科技館是學校科學教育的重要支持力量。

科普實習平臺的建立，促進了科技場館教育和學校教育的有機結合，鍛煉了學生的動手能力，幫助學生更好了解社會、接觸社會、關心社會、融入社會。科技館不僅是學生的第二課堂，更是實習場所，體現了科普知識的傳播，也體現出科學精神與人文關懷的結合，拓展了科技博物館的科學教育功能。

3.2 有利于擴大科技館影響力，促進其創新升級

科技館展教、科普工作僅靠本單位專職部門、專職人員的參與是遠遠不夠的，其人力資源、社會影響等方面都很有限。積極依托小學、中學、高校等社會資源，推動科普資源的共建共享，打造以學生為主體的實習平臺，有利于促進校內外青少年科技教育的建設，提升科技館知名度，擴大影響力。

建立實習平臺，讓科技館教育的主要對象——學生參與到科技館展館的管理、講解及崗位操上來，利用他們力量來進行面向觀眾的科普教育工作，常常能起到意想不好的絕妙效果，這也是展教工作的一大創新和亮點。這些實習者在日常生活中，自己也是科技館受眾，更加明白參觀者的需求和心理，通過他們的角度進行講解服務更容易受到觀眾的認同和支持，也能在實習中體會科技館工作人員工作的艱辛。

實習平臺的建立是一個雙贏的過程，科技館必須重視與學校資源的結合，開放平臺讓更多青少年參與進來，推動自身的創新發展，保持科技館長久的活力。

4 拓寬科技館實習平臺，建立館校結合長效機制

長效機制，即能長期保證制度正常運行并發揮預期功能的制度體系。館校結合是科技館、學校需要長期堅持和執行的活動，根據浙江館實習平臺建設取得的成效和經驗來看，實習平臺的建立還可以不斷完善、推廣開去。進入科技館實習的對象還可以擴大到教師、專家學者、家長、其他兄弟場館的工作人員、甚至是國外的學生。

面向教師，可以利用科技館特有的體驗展項和逼真的情景氛圍，讓中小學老師將課堂搬到科技館中來。如浙江館的臺風體驗裝置，在老師講風力的大小等相關知識時，起到很好的輔助作用。而凈水比較裝置，則通過對讓學生能夠非常直觀的了解土壤的自凈能力。

面向專家學者，科技館可以建立小型實驗室，由專家教授在實驗室內展示一些簡單有趣的實驗，針對眼下的一些偽科學傳言進行謠言粉碎和澄清。對于一些危險性低，較有生活性的實驗，也可以邀請公眾在專業人員指導和輔助的情況下進行實驗，讓公眾親身參與到實驗當中來，用事實和數據說話。

面向兄弟場館的工作人員，可以采用互換交流實習的方式，實習三個月或半年，自己館的工作人員與對方兄弟科技館工作人員互換崗位，交流學習。通過員工的交換學習，借鑒對方館在運營管理、科普展覽等方面的經驗，通過交流，增進感情，共同提升科技館的管理和接待水平，共同進步。同時也可以構建兩家科學館交流活動機制，共同提高技能。

館校結合是一個長期的工程，館校合作，科技館的資源將得到充分利用，教育能力將得到提升，通過建立館校結合長效機制，借助實習平臺，可以實現科技館教育的良性可持續發展。

5 結束語

科技館與學校一樣都承擔著教育的功能與作用。要推進素質教育的發展，僅僅依靠一方力量是遠遠不夠的，需要兩者結合，形成教育合力。科技館科普實習平臺的建立和完善，需要有關部門、科普場館和學校的積極行動，相互配合，群策群力，這也是青少年科技創新教育的途徑之一。當下，科技館行業都需要深化和豐富館校合作形式，建立館校合作長效機制，共同將科普教育工作不斷推向前進！S

［1］肖東.科技館展教活動中科普志愿者的組織與管理[J].海峽科學,2010,07.

［2］扈先勤,劉靜,李占超.淺議科技館教育與學校教育的有機結合[J].科協論壇,2010,11.

［3］徐士斌.館校結合,深圳需要多頭熱[N].南方教育時報,2013,5,17.

［4］肖平,晶平.眾人拾柴火焰高:廣東省科技館界發展紀實[N].科技日報,2013,03,07.

［5］http://www.zjstm.org/ASPX/index.aspx[OL].浙江省科技館官網.