土木卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐

祝賀秦力肖琦

（東北電力大學(xué)，吉林 吉林 132012）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批面向社會(huì)需求、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的背景下，要求人才模式培養(yǎng)逐漸多樣化，辦學(xué)重點(diǎn)向特色化方向發(fā)展。

在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)本科層次工程師的知識(shí)與能力要求包括“具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力”。與原有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，“卓越土木工程師”培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)有的本科教學(xué)模式，這些能力培養(yǎng)的唯一途徑，都將在實(shí)踐教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)，其實(shí)現(xiàn)的基本支撐是各類課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，其實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)是與土木工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實(shí)踐基地的建設(shè)。本文對(duì)卓越土木工程師創(chuàng)新教育實(shí)踐基地建設(shè)的研究將是卓越土木工程師培養(yǎng)試點(diǎn)工作的有益探索。

1 在教學(xué)體系上起步

打破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力綜合實(shí)訓(xùn)，建立由通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)拓展能力、職業(yè)適應(yīng)能力四大模塊組成的課程體系。

工程人才培養(yǎng)模式改革，改到深處是教學(xué)。東北電力大學(xué)著手從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行一個(gè)全方位的頂層設(shè)計(jì)。為此，土木卓越工程師教學(xué)分委員會(huì)打破基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課這種以知識(shí)傳授為特征的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力綜合實(shí)訓(xùn)，建立由通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)拓展能力、職業(yè)適應(yīng)能力四大模塊組成的課程體系。

通識(shí)能力主要由人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、數(shù)理力學(xué)基礎(chǔ)、英語等模塊構(gòu)成；專業(yè)基礎(chǔ)能力主要指輸電線路設(shè)計(jì)能力、輸電線路運(yùn)行維護(hù)及施工能力；專業(yè)拓展能力主要包括輸電工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑤旊娋€路運(yùn)行維護(hù)裝置設(shè)計(jì)能力；職業(yè)適應(yīng)能力主要通過畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)來提升。

在設(shè)置各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)院增加實(shí)踐教學(xué)比重達(dá)到35%；增設(shè)“學(xué)期論文”教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置“技術(shù)工作實(shí)踐”，按知識(shí)和能力體系設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)），安排全流程綜合性產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

課程是核心，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。學(xué)院從學(xué)生“四年學(xué)習(xí)和就業(yè)規(guī)劃”出發(fā)重構(gòu)課程體系：大一時(shí)，通過“工程制圖及CAD應(yīng)用”課程和“輸電線路軟件實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，能夠熟練掌握設(shè)計(jì)軟件，流暢完成簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，例如三維輸電塔結(jié)構(gòu)模型和三維輸電導(dǎo)線模型的設(shè)計(jì)。大二時(shí)，通過“鋼結(jié)構(gòu)”等課程的學(xué)習(xí)，完成更復(fù)雜的工程設(shè)計(jì)。大三時(shí)，在“輸電線路設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行輸電線路的電氣、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，運(yùn)用專門軟件進(jìn)行輸電線路有限元分析和施工仿真。至此，基本技能的訓(xùn)練基本完成。大四時(shí)，學(xué)生更多時(shí)間是在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行“真刀實(shí)槍”工程實(shí)習(xí)和演練，包括選擇輸電線路設(shè)計(jì)、輸電線路施工、輸電線路運(yùn)行與維護(hù)，以及輸電工程概預(yù)算等方面課題。

教師是關(guān)鍵。學(xué)院逐步建成了一支由學(xué)校教師、企業(yè)專家組成的專兼職結(jié)合的工程實(shí)踐教師隊(duì)伍。在供電公司、超高壓局、輸變電工程公司任職的課外教師有20多名，占專業(yè)教師總數(shù)的76%。

如果說全新工程教學(xué)體系是培養(yǎng)卓越工程師的“厚土”，那么，校內(nèi)外工程實(shí)踐教育基地就是提升工程能力的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)和演練地。

在校內(nèi)，輸變電運(yùn)行中心、現(xiàn)代電力仿真實(shí)驗(yàn)室、輸電工程計(jì)算中心等是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要教學(xué)基地。這些中心擁有輸電線路運(yùn)行設(shè)備，來到這里就像進(jìn)入實(shí)際運(yùn)行環(huán)境，學(xué)生們?cè)谶@些中心鍛煉了動(dòng)手能力，縮短了就業(yè)適應(yīng)期。

在校外，學(xué)院通過與企業(yè)聯(lián)合共建校外工程實(shí)踐教育基地，實(shí)行“崗位引導(dǎo)，項(xiàng)目綁定”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，將企業(yè)實(shí)際工程問題設(shè)計(jì)成可供學(xué)生研討的課題，配備企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)業(yè)導(dǎo)師。近年來，學(xué)院與吉林省電力公司、遼寧省電力公司、廣東省電力公司等十余家電力企業(yè)共建了20多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。

學(xué)院通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、資金資助等方式來拓展實(shí)踐教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生參加科研與創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐技能，培育學(xué)生創(chuàng)新能力。近年來，有一批學(xué)生在“全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“周培源力學(xué)競(jìng)賽”等全國(guó)各類大賽中摘金奪銀。特別是2013年學(xué)校學(xué)生在“全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”中脫穎而出，參賽作品榮獲吉林省一等獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2 在培養(yǎng)模式上破題

“預(yù)就業(yè)”深化校企深度合作，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的合作平臺(tái)，打破學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘。

工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)中下廠難、動(dòng)手難，學(xué)生缺少企業(yè)實(shí)際工程訓(xùn)練環(huán)境，這一直是工程教育改革中面臨的難題。學(xué)院2008年以推廣“預(yù)就業(yè)”實(shí)習(xí)模式破解了這道難題。

這種“預(yù)就業(yè)”實(shí)習(xí)模式與訂單培養(yǎng)方式不同，是采取“全年周期”企業(yè)實(shí)踐。每年4月，學(xué)院組織企業(yè)來校從大三在校生中選拔學(xué)生，然后大四全年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，直接參與公司實(shí)際項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)并按月支付學(xué)生實(shí)習(xí)津貼。一些企業(yè)還為“預(yù)就業(yè)”學(xué)生開設(shè)選修課程，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

在企業(yè)里實(shí)踐，在項(xiàng)目里設(shè)計(jì)，在企業(yè)里答辯，“預(yù)就業(yè)”使學(xué)生把被動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)變成主動(dòng)的專業(yè)實(shí)踐。由這種“雙導(dǎo)師和項(xiàng)目綁定護(hù)航”的論文（設(shè)計(jì)）無法抄襲拷貝，也就不再是紙上談兵和閉門造車了。

每年6月，學(xué)院“預(yù)就業(yè)”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與眾不同，他們是在企業(yè)里進(jìn)行的，由企業(yè)工程師與任課教師共同為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)把脈，首開畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯進(jìn)企業(yè)的先河。未畢業(yè)先入行。在企業(yè)一年的“真刀實(shí)槍”實(shí)踐，讓學(xué)生們的工程實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力得到全面提升。不少學(xué)生也因此得到用人單位的青睞，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

“預(yù)就業(yè)”深化了校企深度合作，實(shí)現(xiàn)了多元共贏。有專家認(rèn)為，“預(yù)就業(yè)”實(shí)習(xí)模式構(gòu)建了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的合作平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的溝通交流，打破了校企間的壁壘，同時(shí)也突破了學(xué)生就業(yè)被動(dòng)的瓶頸，得到企業(yè)認(rèn)可。

3 在特色打造中推進(jìn)

順應(yīng)國(guó)家電力發(fā)展戰(zhàn)略和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)對(duì)接傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和新興特色產(chǎn)業(yè)，積極培養(yǎng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)急需的工程人才。如果說與國(guó)家電網(wǎng)這樣的國(guó)際知名企業(yè)合作辦學(xué)讓東北電力大學(xué)的工程教育改革先走一步，而面向行業(yè)、立足地方的定位讓東北電力大學(xué)的工程教育改革走得更實(shí)、走得更遠(yuǎn)。東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院是吉林省唯一一所以電力行業(yè)為背景、開設(shè)有輸電線路專業(yè)的學(xué)院。建院至今，學(xué)院為電力行業(yè)培養(yǎng)了10萬多名工程技術(shù)人才。

學(xué)校根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生擇業(yè)趨向，選擇不同的培養(yǎng)路徑，實(shí)施工程人才的多元化培養(yǎng)。面向行業(yè)企業(yè)，按照工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)的大中型骨干企業(yè)聯(lián)合，培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)一線的 “現(xiàn)場(chǎng)工程師”。由此，2012年學(xué)校成為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校。

憑借著“能力導(dǎo)向，多元培養(yǎng)”的工程人才培養(yǎng)模式，東北電力大學(xué)近年來造就了一大批杰出工程師，他們以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、吃苦耐勞的精神，走向祖國(guó)四面八方。

［1］秦鋼年,黃大明,廖慶敏.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的研究與實(shí)踐[M].廣西民旅出版社,2010.

［2］王松武,刁鳴.以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010(4).

［3］滕利榮,孟慶繁,逯家輝.加強(qiáng)示范中心內(nèi)涵建設(shè)切實(shí)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010(2).

［4］李艷酥.加強(qiáng)示范中心內(nèi)涵建設(shè)增強(qiáng)高校社會(huì)服務(wù)能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010(7).

［5］陳鵬勇.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010(5).

［6］秦鋼年,黃大明,盧福寧.構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012(1).