華麗的德育轉(zhuǎn)身

鄧子峻

（湖南廣益實驗中學(xué)，湖南 長沙 410014）

從接手班主任工作到今天,已過去四個月的時間,雖時日不長,自己卻也有些淺薄的心得。

自己仍清晰的記得，剛剛接手班主任任命時，表面上的躊躇滿志掩蓋不了內(nèi)心的誠惶誠恐，我這樣一個不是起始年級的新班主任，既沒有接受學(xué)校“新班主任工作培訓(xùn)”，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式照搬照用，怎么樣用新的身份第一次去面對“舊”的學(xué)生？怎么樣去組織學(xué)生的開學(xué)報到？怎么樣去完成新學(xué)年第一次周會？怎么樣去任命新的學(xué)生干部？怎么樣開展班級教學(xué)、寢室管理的常規(guī)工作？……講不完的“怎么樣”，鋪天蓋地的從心頭涌來，我就是在這眾多的疑惑中開始了自己的班主任工作之旅。

我想在大多數(shù)的班集體里面，總有那么幾個不但學(xué)習(xí)成績不好，而且還總是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們班也不例外。開學(xué)第一周，在我精心準(zhǔn)備的開學(xué)講話的鼓勵之下，似乎全班每一位同學(xué)心中都憋著一股勁，暗暗下決心定要經(jīng)歷一次精彩而充實的初三生活，正當(dāng)我為全班同學(xué)的乖巧聽話而暗自慶幸時，怎知道福兮，禍所伏也，對于一個人長時間養(yǎng)成的不好習(xí)慣，哪里是一朝一夕可以改變得了的，有些同學(xué)隱藏了半個月的“狐貍尾巴”就逐漸開始露出來了，有兩、三個學(xué)生不是上課遲到早退，就是課堂上講話、睡覺，抑或破壞寢室紀(jì)律，甚至欺負(fù)弱小同學(xué)，因為他們給班級帶來的違紀(jì)扣分情況層出不窮，我是摁下葫蘆浮起瓢，只讓我手忙腳亂，目瞪口呆，每每有力不從心之感。

并無多少治班經(jīng)驗的自己在這種情況下并不能很好的調(diào)適心情，使心理平衡，而更多的是采取在課常上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時甚至是勃然大怒，大發(fā)雷霆，而每一次看著學(xué)生沉默不語時，我都以為是我的勝利，殊不知他們表面上服氣只是攝于班主任的威嚴(yán)而心里并不服，在被訓(xùn)斥、責(zé)罵之后，卻依然我行我素，而這期間的我也在屢教屢敗，屢敗屢教中與他們拉鋸，直到這一天……

早上從早讀開始就收到科任老師對同學(xué)C的投訴，說其早上讀書毫無精神，只想睡覺，接著我依次收到上午第1、2、3節(jié)課的課任老師對他的投訴，原因都一致是：同學(xué)C上課講話，影響課堂紀(jì)律。對于同學(xué)C的違紀(jì)情況，我早就在班上公開講過，并且也當(dāng)眾批評過他，同時還找過來家長一起解決問題，雖已頗費(fèi)周章，但現(xiàn)在看來，這絲毫沒有起到作用。上午終于輪到我的自習(xí)答疑，我倒是要看看這個利用早讀時間養(yǎng)足了精神來講小話的同學(xué)在課堂上究竟有多“狂”，上課鈴聲響起，我快步走到教室門口，目光直指到同學(xué)C所在的位置，果不出所然，他正與同桌有說有笑，春風(fēng)滿面，這下被我逮個正著，我站在門口對他大聲呵斥：“你聽不見上課鈴聲嗎？”令我萬萬沒有想到的是，他驚恐的睜大眼睛，遲疑了一下，竟回我一句：“我聽得見！”這一下，我聚集了整個上午的火氣終于按捺不住，快步走到他面前，厲聲呵數(shù)他過往所有的錯誤以及一上午老師對他的所有投訴，我說他對學(xué)習(xí)毫無進(jìn)取之心，甚至影響全班的學(xué)習(xí)氛圍，我越說越嚴(yán)重，而C的眼眶也變得通紅，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，當(dāng)豆大的眼淚滑落到臉頰時，他突然用激揚(yáng)的聲音回呵我說：“我沒有影響其他人上課，我絕不是你所說的那個樣子，我一定會精彩的過完初三……”后面的話語我已記不太清，當(dāng)時頭腦里面只是嗡嗡作響，我絕沒有想到他會頂撞作為班主任的我，過了片刻，回過神來的我倔強(qiáng)的用更高的音調(diào)、更快的語速去壓制他，去捍衛(wèi)我做為班主任的尊嚴(yán)，除此之外，我想，那個時候我也絕無更好的辦法來結(jié)束如此的局面。

下課之后，我回到辦公室，頭腦里面不斷浮現(xiàn)剛才所發(fā)生的一幕幕情景，收起凌亂的心情，我開始反思自己幾個月以來的治班手段，在違紀(jì)事情發(fā)生以前，我嚴(yán)防死守，希望做得滴水不漏，而這樣的希望我總會落空，在違紀(jì)事情發(fā)生以后，我則一定勃然大怒，暴跳如雷，罰學(xué)生寫檢討、罰學(xué)生做衛(wèi)生，而現(xiàn)在再回過頭來看，這樣的教育手段單一，教育效果也微乎其微，我常用校紀(jì)班規(guī)的條文來約束學(xué)生，這雖對大部分的學(xué)生有效，而那些逆反心強(qiáng)，行為偏激的學(xué)生對這一些早已熟視無睹、無所畏懼，我想這與老師濫用生冷的制度不無關(guān)系。對這些學(xué)生而言，“法治”固然重要，但總是用制度的條文去框住他們，去比對他們，未必就能取得最好的效果，更甚者還有可能把他們推向更壞的極端，不經(jīng)意成為他們走向極端的推手，對于他們的教育我是否要另找出路呢？

我開始慢慢回想認(rèn)識同學(xué)C一年多來（我從初二開始擔(dān)任他的數(shù)學(xué)科任老師）發(fā)生的點(diǎn)滴事情，因為基礎(chǔ)薄弱，一直以來，同學(xué)C的成績處于班級下游，但這并不影響他樂觀的心，他總是能在生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，并且因為言語幽默，他常常能給大家?guī)У綒g樂，也算是同學(xué)們緊張學(xué)習(xí)生活之余的一點(diǎn)消遣，也正因為這一點(diǎn)，他在同學(xué)們中的人氣頗高，而這也是他一年多來留過給我印象最深刻的地方，那么總想在同學(xué)面前滔滔不絕講過不停的他，有沒有可能是為了向同學(xué)們展示他值得驕傲的一面，并想以此來改善因為自己在學(xué)習(xí)上的劣勢而給同學(xué)們帶來的不好印象呢？若真是這樣，我剛才對他的呵斥會不會打擊他在語言才能方面的信心呢？我進(jìn)一步的想到，當(dāng)他頂撞我時，我第一反應(yīng)是沒有受到他的尊重，而我當(dāng)著全班同學(xué)大呵斥他時，有顧及他的顏面，尊重他的感受嗎？我甚至在想，是不是因為他的學(xué)習(xí)成績始終不好，所以我潛意識里對他有什么偏見？我越想越擔(dān)心，自己不想讓一顆充滿陽光快樂的心從此埋下陰霾的種子，可是他的確又違反的課堂紀(jì)律，必須要受到教育，我想我需要扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的局勢，我決定改變策略。

當(dāng)天下午，我找了幾位同學(xué)C的寢室室友，了解了最近一些寢室生活的情況，還特意問到了C的近況，問他在寢室有沒有給大家?guī)硇碌臍g樂，這一問就打開了話閘，同學(xué)們爭相講出了一些發(fā)生在C同學(xué)身上的趣事，談話末了，我對同學(xué)們講，希望他們能夠?qū)W習(xí)C同學(xué)生活中的幽默和樂觀的心態(tài)，說不定將來能夠從我們班走出去幾個聞名全國的笑星，但大家卻萬萬不能學(xué)習(xí)他破壞紀(jì)律的行為，否則不管是誰，我絕輕饒不了他。

我想借C室友的口幫我向他傳達(dá)兩個意思：一是老師欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，二是老師絕不會容許任何人破壞班集體的紀(jì)律。我也很清楚，借他人之口肯定他的閃光點(diǎn)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對他的肯定，必須要由我親自講出來，才有可能消除昨天留給他的陰影，但是這又不能損害我班主任的威信，我需要一個機(jī)會，需要一個場合。

兩天之后，周日放假，在總結(jié)本周情況時，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“過去的一周里，我嚴(yán)厲的批評過C同學(xué)，因為你課堂的表現(xiàn)著實讓我這個班主任擔(dān)心你將來是否能順利畢業(yè)，今天，你違反紀(jì)律，我嚴(yán)格要求你，是因為在我心中，你是孺子仍可教，若是有一天，我對你的違紀(jì)，不聞不問，那么在我心中，你是朽木不可雕……”我想，這樣開誠布公的在全班面前表明我的態(tài)度是必要的，而這一番話既能維護(hù)老師在學(xué)生中的威信，也批評了C同學(xué)在課堂上的行為，而這種批評雖不著痕跡，卻更有力量。我一邊說著，一邊觀察著C，他低著頭，不時的咬著嘴唇，顯得有些局促，我真希望那一句“孺子仍可教”能直達(dá)他心靈深處。

周末放學(xué)之后，我聯(lián)系了C同學(xué)的家長，將事情的來龍去脈完整的告訴給了他們，希望家長利用周末和孩子相處的機(jī)會，配合我的教育工作，探聽一下C的內(nèi)心對整件事情最真實的想法，以便于我調(diào)整后續(xù)的教育工作。一天后，家長打來電話說，C告訴他們，起初是因為不理解老師為什么會發(fā)這么大的火，所以才會頂撞老師，不過現(xiàn)在想起來，他心里挺服鄧?yán)蠋煟ε锣嚴(yán)蠋煟餐Ω兄x鄧?yán)蠋煛?/p>

班級故事仍在繼續(xù)，而同學(xué)C的表現(xiàn)雖有反復(fù)，卻不乏眾多精彩之處。

時已至寒冬，教室內(nèi)的玻璃窗上覆蓋了一層厚厚的水霧，某一日晚自習(xí)后，學(xué)生的噪動聲牽引著我的目光向窗戶望去，在水霧上有同學(xué)用指尖寫著：鄧?yán)蠋煟覑勰悖趯W(xué)生的提示下，我知道這是出自C的手筆，那一刻我確信這個快樂的大男孩心中與我已不再有隔閡，也不再有陰霾，他雖現(xiàn)在成績不優(yōu)秀，但快樂積極的個性一定會讓他成為對社會，對人民有益的人，這一點(diǎn)，我確信。

在這個故事里面，我和C同學(xué)都在成長，在教育的方法上，我從高高在上、頤指氣使、手段單一到欣賞特長、平等尊重、主動創(chuàng)設(shè)教育情境，做出了一個艱難卻又不乏華麗的轉(zhuǎn)身，這個轉(zhuǎn)身的背后，是我對德育工作更多的思考。為人師者，可以制造痛苦，也可以創(chuàng)造快樂，我們要以博大的胸懷，對學(xué)生嚴(yán)而有格，愛而不溺，我們才能為學(xué)生打好人生的底色，而嚴(yán)與格之區(qū)別，愛與溺之界限，卻又不像科學(xué)一般可度量和計算，這使得教育更像是藝術(shù)，是充滿靈性的藝術(shù)，是僅僅用生硬的規(guī)則、制度難以行進(jìn)的藝術(shù)。

孟子所言，人生至樂之事有三，其一便是得天下英才而教育之，經(jīng)歷了幾個月的班主任生活，才真正感同身受，教育，“教知識、育靈魂”，民族未來系之于此，對教育者實是任重道遠(yuǎn)，我相信，隨著自己不斷深入的教育實踐，諸多對教育的思考，我也會找到自己的答案。