“心靈雞湯”演講在《護理禮儀》教學中的作用

謝春梅

（樂山職業技術學院護理系，四川 樂山614000）

進入21世紀，隨著整體護理概念的提出，對護士在臨床工作中的期待和要求也隨之提高。護理教育者有關如何更好的教學《護理禮儀》，作了多方面的研究和論述。比如，有學者從設定情景劇為出發點的情景教學法[1]。有學者從模塊的設定出發，將教學分為“護士日常禮儀模塊、護士職業禮儀模塊、護患溝通禮儀模塊和護士求職面試禮儀模塊”[2]。以及在《基礎護理》教學中，兼顧護理禮儀的培養[3]。以上不一而足的每一個教學嘗試，都是為了將《護理禮儀》教學做得更好，更完善。

筆者以為，一方面，護士必須掌握嫻熟的護理技能技術，以順利完成對患者的生理病理改變的照顧；另一方面，護士在執行護理操作過程中，必須在儀態、儀容上做到有禮有節。以上兩方面，都可看作是外在表現形式的護理活動。如果能夠在護士的內在的思想修養上也同步提高，就達到了內外的完美統一。誠如，護理學的創始人南丁格爾所言：“護理既是一門科學,又是一門藝術”。 護士良好的職業形象,是通過長久訓練后內在氣質的外化,需要護生下意識地去塑造,并使其成為習慣性行為。教師在講授護士儀表禮儀時,不但從護士發型、化妝、服飾、姿態等外在方面去要求和訓練,而且重點強調儀容的內在美,它是儀容美的最高境界。有鑒于此，筆者采用了“心靈雞湯”演講進行《護理禮儀》的教學。

1 教學對象與方法

1.1 教學對象

2011級高職護理學生6個班，這些學生年齡都在18－20歲之間，待人接物的能力，尤其是面對患者時的社交能力需要著重培養。

1.2 方法

1.2.1 “心靈雞湯”演講教學法簡介第一次課，教師以演講的形式，分享一個打動心靈的文字或新聞，讓學生受到感動，感染。布置演講任務給學生，選擇本班班長，學習委員，科代表作為第二次課演講的代表。教師和學生干部起到積極的示范作用。演講時間規定為3－5分鐘。

1.2.2 教學實施

以第一次課為例。教師選取打動心靈的文字，比如一首英語詩：

“People come into your life for a reason,a season,or a lifetime.”

詩的中文翻譯為：

人們出現在你生命中有的是為了一個理由，有的是一個季節，有的是一生

只有弄清到底是哪一種，你才知道如何去面對他。

當某人因為一個理由而來到你生命，通常這是為了滿足你的一個需要。

他們在身體上、感情上，精神上予以你保護和支持，來幫助你度過所面對的困難。

他們似乎是上帝派來的，他們的確就是。

他們的出現有你需要的理由。

然后，不需要你做錯什么，也沒有任何不便，這個人就用語言或行動結束這段關系。

有時他們死了，有時他們走開了，

有時他們的行為迫使你做出決定。

我們要明白，他們已滿足了我們的需要，實現了我們的愿望，他們的使命完成了。

你的祈禱已被應許。現在是你繼續人生旅程的時候了。

有的人為了一個季節而來到你生命，因為你需要分享、成長和學習。

他們帶給你內心的平靜或歡笑。

他們也許會教會你一些你從未有過的體驗。

他們通常會給予你難以置信的歡愉。

請相信，一切都是真實的，雖然僅僅只有一個季節的長度。

有的人為了一生的友情而來到你的生命中，

你從中所學會為你建立一個牢固的感情基礎。

你應該坦然接受教誨，

愛這個人，并將你的所學運用到你生命中所有其他關系和領域中去。

常言道，愛情令人盲目而友誼使人醍醐灌頂。

對于這首詩的解讀有很多種，運用在《護理禮儀》的教學中，可以指向為護生面對長期住院患者的態度上。慢慢讓護生明白，病人來到我們的生命中，首先是疾病的原因，我們所能陪伴的也只是一個季節或是一段的路程。況且，在這樣的特殊相伴中，與病人分享感動，分享健康康復的希望，經歷本身就是很好的一件事。

其次，“心靈雞湯”的內容也可以是校園外，已經發生或是正在發生的給你正能量的新聞事件。比如，2014“感動中國”十大人物之一，姚厚芝的故事：身患絕癥卻為了在自己離世前給孩子留下學費，苦苦堅持著繡出《清明上河圖》。以這樣的真實故事，培養護生的愛心和感恩之心。

2 教學評價和結果

2.1 評價方法

以學生的內在的演講內容，以及外在的表現形式，比如面部表情，站姿，手姿等為考評點，所得成績計入平時成績分。

2.2 結果

學生積極參與到“心靈雞湯”的演講中，演講的素材也越來越多，感染力越來越強。在準備演講的過程中，不僅感動了自己，也讓周圍的人受到正能量的良好影響。比如，演講素材有來自一本《心靈雞湯》的書，比如，有關一個空姐“十二次微笑”的故事，教會學生真誠的致歉從而將乘客或病人的“投訴信”變為了“表揚信”。比如，學生也學會了善于從自己身邊的人或事出發，演講關于自己的一個同學或自己在遭遇不幸的打擊時，如何選擇了堅持，堅強，最后走過來。以此培養將來作為護生上臨床崗位時，淡定應對急診科等心理應激的狀態。

3 教學體會

3.1 培養了學生良好的心理素質

現代社會，對護士的期待越來越高，不僅要滿足馬斯洛需要層次理論的第一層面的生理需要，還需要為病人提供心理的需要。要保證護生做好病人的心理需要，護生自己要有很好的心理素質。通過這樣的演講，激發了學生全面認知事件的能力，任何一件事都能正反兩方面的來看，從而培養護生自己先有一個良好的心態。

3.2 培養了學生公眾演進的能力

護生在臨床崗位要求能夠就某一疾病的防治，面對病人作好宣傳教育。很多時候，這樣的宣教是一次即興的演講，又必須在同時做到良好的護患溝通，解決患者的問題。在護生在校期間，進行這樣的演講，為將來的良好護患溝通作了很好的準備。

3.3 培養了學生課本以外的提高自己的方法

《護理禮儀》要求護生在儀態，比如：站姿、坐姿，行姿等方面都有特殊的要求；在儀容方面，要求護生淡妝上崗等等；以上各項要求，都是客觀外顯的行為。護生通過“心靈雞湯”的演講，在課本外的現實生活中，新聞中，甚至文字中找到培養和豐富內心心靈的方法和途徑，不斷提高自己，內外兼修，實現工作和個人共同成長，就能更好的盡力做到優質的整體護理。

［1］徐燕嬌，楊春，黃素瓊.“情景教學法在手術室護生教學中的應用”[J].全科護理,2010,8：762.

［2］莫選榮，羅心靜，周軍.“護理禮儀模塊式教學方法探討”[J].護理學報，2010，2：13.

［3］李麗.“基礎護理實驗教學中的禮儀和溝通培養”[J].護理實踐與研究，2009，17：95.