技校生不文明行為及其矯正——一個實踐研究

姜蘇亞 石 慧

（南通技師學院，江蘇 南通226007）

1 技校生文明行為調查

1.1 調查目的

全面了解技工院校學生行為文明素質基本情況及其對不文明行為的認識，深入剖析其成因，以行動研究法探索提升學生現代文明素養的路徑，以促進文明校園、和諧校園建設和人才培養目標的實現。

1.2 調查方法、對象以及內容

課題組以本校2013級新生為研究樣本，采取抽樣匿名問卷調查的方法，共發放調查問卷921份，收回919份，有效問卷917份。調查對象涉及校內X個專業和生源地、家庭背景和性別等不同個體特征的學生，調查內容包括學生個人基本情況（如父母職業、家庭收入、興趣愛好、生活費分配等，共21題）和不文明行為現狀（如是否會亂丟垃圾、是否會說臟話等，共33題）。

1.3 調查結果

1.3.1 技校學生不文明行為面面觀

調查統計結果顯示，農村生源的學生占85.3%，父母是產業工人（含農民工）和農民的占94.7%；家庭人均收入在3萬元以下的占89.9%；21.7%的學生從不打掃宿舍衛生；經常隨手扔垃圾的占53.9%；從不說臟話的學生只占15.4%；經常、較少、偶像抽煙喝酒的分別占2.2%、5.3%和22.5%；14.8%的學生現在有男/女朋友，19.6%的學生曾經有男/女朋友，3.7%的學生經常與男女朋友同居，12.9%的學生很少或偶爾與男女朋友同居；當與他人發生矛盾時60.3%的學生選擇 “以牙還牙”,認為應當寬容、“以德報怨”的只6.6%%；曾經與人打過架；當自己的想法不能得到父母支持時，20.5%的會選擇賭氣或爭吵……

1.3.2 技校學生對不文明行為的看法

一些技校學生對不文明行為習以為常或看法錯誤。比如：認為抽煙喝酒是新潮、能交異性朋友說明個人魄力強、隨手扔垃圾方便、經常打掃宿舍衛生沒必要、與他人發生矛盾時“以牙還牙”是維護自己的尊嚴，等等。

2 技校學生不文明行為的成因

按照法國社會學家布爾迪厄的理解，社會成員在日常生活中都會不知不覺地養成自己特有的慣習。這種慣習“通過家庭出身、學校教育、工作環境等因素逐漸將個人所接觸到的社會狀況有意無意地內化到人的性情體系中，并長期持久地指導行動者的行為”[1]。技校學生不文明行為的成因主要是以下兩個方面：

2.1 家庭生活習慣的影響

學前是個體以接受家庭教育為主的早期社會化過程，家庭是學生以價值觀為核心的精神、知識、技能、趣味、教養和感性等身體化形態的文化資本開始形成的主要場所，其承接何種形式和何種程度的文化資本，與其家庭所的文化傳統、經濟實力和家長的受教育程度、人生觀、價值觀、生活態度與生活方式等直接相關。父母對子女有意的傳導或無意的示范，都在潛移默化地影響著子女。在經濟社會發展轉型期中西文化融合、激蕩過程中，家長的一些不文明行為對其子女的成長產生了負面影響。

2.2 學校教育的影響

學校是代表主流社會對學生進行符合社會要求的“慣習”規訓和教化的場所[2]。家庭教育的內容有的與主流社會一致，有的會與之沖突。技校學生一般出身于較低社會層次的家庭，他們在家庭中接受的教育與學校要求的一致性程度較低，因而在學校教育中則表現出文化上的劣勢。加之相當長一段時間以來中小學在升學壓力下文明素質教育缺失，使一些技校學生進校后對不文明行為習以為常，群體“關系場效應”又會導致這些不文明行為的漫延，而一些中職教育工作者因“有色眼鏡”而采取的不當的教育方法，又可能對學生的心理和行為產生負面影響。

3 技校生文明行為教育的實踐與探索

本課題立項以來，在問卷調查和個別訪談的基礎上，我校對照中央文明辦提出的“七大不文明行為”，切合學校實際，制訂了學生“十大文明行為指標”，即“禮貌待人、理性處事、嚴守秩序、遵守法規、儀表端莊、語言恰當、講究衛生、愛護環境、愛惜公物、節約資源。在實際工作中，把該行為指標滲透至學校工作的方方面面，發放學生文明行為讀本；定期開展“十大文明行為指標”專題講座，為學生詳細闡述各指標的內涵和外延；開展文明行為征文、演講和攝影比賽；在學生學習和生活場所有針對性張貼文明提示標語；發揮學生自管會的作用，組織學生在校內糾正各種不文明行為，等等，受到了良好的效果。

實踐使我們體會到：（1）技校生的文明行為教育迫在眉睫。技校生大多是未成年人，其心智相對不成熟，而這一年齡段又正是其人生觀、價值觀和行為習慣養成的關鍵時期，技校教育效果如何將對其終身產生影響。中職生是一個龐大的社會群體，是現代化建設的一支生力軍，其文明程度將影響現代化和社會的文明進程，因為現代化首先是人的現代化，人的行為文明是社會文明的重要標志。（2）觀念領航是技校生文明行為教育取得實效的前提。較長一段時期以來，“技能至上”、“能力本位”和片面追求“簡單就業”、“一時就業主導著職業教育，現代文明素養養成教育相對處于“邊緣”的境地，導致技工院校學生“一條腿長、一條腿短”的現象較為普遍，這與黨的教育方針相悖。技校教育工作者應確立“德育為先”的教育理念，高度重視學生文明行為教育。（3）好懂好記是技校生文明行為教育取得實效的關鍵。“因材施教”是老生常談、又常談常新的話題，是教育必須遵行的基本原則。技校生的文明行為教育的形式要力求讓他們喜聞樂見，內容應深入淺出，以實現教育“合目的”與“合規律”的統一。

［1］布爾迪厄.文化資本與社會煉金術[M].上海人民出版社，1997.

［2］王海岳.家族企業繼任者文化資本再生產的基本范式[J].中央財經大學學報，2010（1）.