獨(dú)立學(xué)院排課過程中的問題與解決路徑

王麗花

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院教務(wù)處，江蘇 南京211156）

排課問題是一個(gè)集學(xué)生、課程、時(shí)間、教室、教師 的組合優(yōu)化問題．排課的主要任務(wù)．就是對(duì)學(xué)校所開設(shè)的課程在上課時(shí)間和上課地點(diǎn)作出合理安排．確保課程不發(fā)生沖突，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠有計(jì)劃有秩序地進(jìn)行。對(duì)于一個(gè)注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院來說 ，課表能夠直接反映人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置情況，體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院特有的人才培養(yǎng)模式。課表編排的科性、合理性也將直接影響到教師授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，一份科學(xué)合理的課表是獨(dú)立學(xué)院有效開展教學(xué)工作的重要保障 。

1 課表的編排原則

課程編排必須遵循教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)．努力優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高辦學(xué)效益。 排課歸納起來主要有四個(gè)方面 ：即開設(shè)的課程，任課教師、開課對(duì)象以及教室等場(chǎng)地或設(shè)備，組合利用每一個(gè)要素，應(yīng)充分考慮其對(duì)排課的影響。以我學(xué)院而言，它涉及l(fā)0個(gè)系部，37個(gè)專業(yè)，400多位老師，上萬名學(xué)生，幾百門課程。所以課表的安排必須遵循一定的原則。

1.1 遵循教學(xué)規(guī)律原則。排課歸納起來主要有四個(gè)方面 ：即開設(shè)的課程，任課教師、開課對(duì)象以及教室等場(chǎng)地或設(shè)備，組合利用每一個(gè)要素，應(yīng)充分考慮其對(duì)排課的影響。根據(jù)學(xué)院開課計(jì)劃開滿每學(xué)期課程，開足課時(shí)時(shí)，不隨意增減，符合教學(xué)規(guī)范，努力優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高辦學(xué)效益。

1.2 避免沖突原則。避免學(xué)生，教師，教宅沖突：即同一教室在相同的時(shí)間里避免安排多個(gè)教師或多門課程。

1.3 均衡排課原則。排課時(shí)以每?jī)晒?jié)課為授課單元安排；周學(xué)時(shí)為單數(shù)的課程。可采用單，雙周排課的方式；一般不安排連續(xù)3學(xué)時(shí)的理論課程。除藝術(shù)類專業(yè)課程4節(jié)連排外，其它課程不能連排。對(duì)于周學(xué)時(shí)大于等于4的課程，每2節(jié)之間必須隔天安排。以便教師有時(shí)間備課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)，同時(shí)以確保學(xué)生能夠吸收老師所教授的內(nèi)容。

1.4 以人為本的原則。它既要方便教師授課，又要方便學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能滿足教師和學(xué)生的各種需求，充分考慮師生的身心健康和教學(xué)強(qiáng)度，激發(fā)教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境．有利于提高教學(xué)效率。

1.5 必修課和專業(yè)選修課安排在白天，公共選修課安排在晚上；重修課安排在晚上和周末。

2 獨(dú)立學(xué)院排課和課表執(zhí)行過程中遇到的問題

2.1 教師的匱乏

教師，作為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。排課的首要任務(wù)就是要根據(jù)課程任務(wù)落實(shí)任課教師 。 絕大部分獨(dú)立學(xué)院都是十年來興起的，師資力量不足、結(jié)構(gòu)不夠合理是獨(dú)立學(xué)院普遍存在的問題。教師的匱乏是獨(dú)立學(xué)院排課過程中遇到的最難解決的問題之一。

獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍主要有兩種組成結(jié)構(gòu)：一種是由多數(shù)自聘教師占多數(shù)、部分母體教師、小部分外聘教師 ；還有一種是由本院自聘教師占少數(shù)、多數(shù)母體高校下派教師和小部分外聘教師組成。

相對(duì)于第一種獨(dú)立學(xué)院教師組成結(jié)構(gòu)來說，很多課程需要依賴母體高校的下派教師。隨著專業(yè)設(shè)置的不斷增加，每學(xué)期差不多有近1/3來自母體高校的下派教師，由于獨(dú)立學(xué)院大多為異地辦學(xué)，學(xué)院與母體高校距離較遠(yuǎn)，往返兩校之間所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，為了方便下派教師搭車到學(xué)院上課，減少來回路上花費(fèi)的時(shí)間，下派教師的排課通常采用集中排課的方式，違反了排課原則，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

對(duì)于第二種教師組成結(jié)構(gòu)來說，隨著獨(dú)立學(xué)院十來年的發(fā)展，教師隊(duì)伍逐漸壯大，但是師生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于母體或者其他公辦院校。師資力量的嚴(yán)重不足 ，造成了很多教師的教學(xué)任務(wù)重，承擔(dān)的課程多，課時(shí)也多。教師的課時(shí)越多，其排課所占用的時(shí)間就越多，能排課的時(shí)間就越少，想要安排出科學(xué)合理課表的困難就越大，教師承擔(dān)的課程多、課時(shí)多也在一定程度上影響了教師授課的效果和質(zhì)量 。

不管哪種教師組成結(jié)構(gòu)，都掩蓋不了獨(dú)立學(xué)院教師匱乏的現(xiàn)狀，這種狀況仍然會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，對(duì)排課工作造成極大的影響。

2.2 教師的不穩(wěn)定性

獨(dú)立學(xué)院的教師組成結(jié)構(gòu)，造成了教師流動(dòng)性大，任課教師變動(dòng)大，造成了課表的不穩(wěn)定性 。教師的不穩(wěn)定性主要有兩個(gè)方面：一是外聘教師的不穩(wěn)定，二是自有教師的不穩(wěn)定。

獨(dú)立學(xué)院每學(xué)期都會(huì)安排或多或少的外聘教師教學(xué)任務(wù)，雖然在排課之前已經(jīng)充分考慮到外聘教師的時(shí)間要求，進(jìn)行優(yōu)先排課，以避免與其所在單位教學(xué)時(shí)間沖突。但是，在課表實(shí)際執(zhí)行中，外聘教師因臨時(shí)不能來上課，更換任課教師或者頻繁調(diào)課，已經(jīng)大大影響了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的正常運(yùn)行。

獨(dú)立學(xué)院自有教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性問題一直是獨(dú)立學(xué)院所關(guān)注的重點(diǎn)問題。獨(dú)立學(xué)院的待遇偏低，工作條件和環(huán)境也不盡如意，這造成教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)，以我院為例，每年都有5名教師在課表執(zhí)行中途辭職，也有一部分教師，有一部分教師是課表排定后，在寒、暑假開學(xué)初臨時(shí)提出離職。另外，每年新聘的教師中，很多是安排了課程，卻未來學(xué)院報(bào)到，這些教師所承擔(dān)的課程就必須要重新安排任課教師。

不管是外聘教師還是自有教師的不穩(wěn)定，臨時(shí)提出不能擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，都給教務(wù)處重新選擇和聯(lián)系任課教師造成了極大的困難，原本已排定的課表又要根據(jù)更換后的教師的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，牽一發(fā)而動(dòng)全身，造成了整個(gè)課表的混亂，對(duì)課表的穩(wěn)定性造成了極大的影響。

2.3 一級(jí)管理模式的弊端漸現(xiàn)

很多獨(dú)立學(xué)院都采用一級(jí)管理模式，課表由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一編排。 值得肯定的是 ，這在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展初期是有利于充分利用整合資源的，但隨著獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革的不斷深化，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專業(yè)和學(xué)生人數(shù)的不斷增加，這種模編排課表的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。

首先 ，在排課過程中，教務(wù)處要面對(duì)的是全院幾百名的教 師 ，很難充分考慮到每個(gè)教師的具體情況，做到“以師為本 ”，這樣的局限性在于：課表排定后，很多教師因各種原因提出調(diào)課，使得課表一直無法排定，耽擱了教師任課通知的發(fā)放時(shí)間；其次，教務(wù)處排課要面對(duì)全院幾十個(gè)不同的專業(yè)，在排課的過程中，很難考慮到各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，做到“以生為本”，不能科學(xué)合理的排課，更不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；最后，教務(wù)處排課工作量急劇增大，難度增加，較易產(chǎn)生紕漏。隨著專業(yè)由辦學(xué)初的幾個(gè)專業(yè)到現(xiàn)在增加到幾十個(gè)專業(yè)，隨著專業(yè)在不斷增加，導(dǎo)致所開設(shè)的課程及任課教師數(shù)量也隨之增多，排課的難度越來越大，單由一個(gè)人來完成課表的編排、校對(duì)，所涉及的工作量太大，錯(cuò)誤 、紕漏及排課沖突將很難避免。

3 解決途徑

3.1 加大人才建設(shè)力度，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

首先，大量引進(jìn)人才，并在自有的師資中培養(yǎng)“青年骨干教師，逐步培養(yǎng)自有的高職稱教師，改變對(duì)母體校教師資源的依賴等，逐步改變獨(dú)立學(xué)院教師匱乏的局面。

再次，還應(yīng)通過事業(yè)留人、感情留人、待遇留人等措施留住人才，特別是學(xué)院內(nèi)部選拔 的 “青年骨干教師，應(yīng)從工作生活等多方面出發(fā)，多加關(guān)心，多加照顧，讓他們安于學(xué)院工作，進(jìn)一步穩(wěn)定教師隊(duì)伍，從而保證課表的穩(wěn)定性。3.2 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，系（部）嚴(yán)格控制調(diào)停課次數(shù)

首先，系（部）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做好老師的師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)老師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格按照課表上課。

再次，系（部）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格控制教師的調(diào)、停課次數(shù)，以免調(diào)課太多影響教學(xué)秩序。

3.3 排課人員應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高排課的人性化

首先，排課人員應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在排課前充分掌握排課對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)排課數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的研究分析，理清編排工作的思路，確定較為理想的排課方案。

其次，對(duì)年老、體弱的老師，既不宜排得過于集中，又不宜太分散，以便他們有時(shí)間休息，防止在上課學(xué)期中老師調(diào)課太頻繁引起教學(xué)混亂。另外，有各種有“特殊要求”的任課教師盡量在排課時(shí)有所考慮 ，以減少課表確定后的人為變動(dòng)。但是對(duì)于一些自私自利或者無理取鬧的要求，要做好說服工作，否則會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序。

最后，在排課完成后，留出足夠進(jìn)一步手工優(yōu)化調(diào)整的時(shí)間，以彌補(bǔ)其編排過程中在局部數(shù)據(jù)處理上的弱人性化不足，要檢查課表的安排是否符合課表編排的原則等等，發(fā)現(xiàn)不合理的地方及時(shí)調(diào)整。對(duì)于有的教師確有特殊情況需要調(diào)課的，也應(yīng)盡可能在較小的范圍內(nèi)適當(dāng)調(diào)整，要盡量控制課程表的變動(dòng)次數(shù)與幅度，以保持課程表的合理性與科學(xué)性。

3.4 完善二級(jí)制排課

完善二級(jí)建制具有必要性。第一，由教務(wù)處統(tǒng)一編排全院課程的任務(wù)分解到各系 ，各系設(shè)專職教學(xué)秘書負(fù)責(zé)排課 ，將大大減少學(xué)院教務(wù)處排課的工作量，教務(wù)處將把更多的精力放在統(tǒng)籌全局教學(xué)方面。 第二，各系教學(xué)秘書面對(duì)的教師數(shù)量相對(duì)比較少，對(duì)本系的教師情況比較了解 ，有利于充分收集教師排課意見，做到“以師為本 ”，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。第三，各系設(shè)置的教學(xué)秘書所學(xué)專業(yè)一般為與本系開設(shè)專業(yè)相同或相近的專業(yè)人 員，這樣將有利于教學(xué)秘書從自身出發(fā)，充分了解和考慮到學(xué)生的排課意見，做到 “以生 為本”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第四，由各系教學(xué)秘書對(duì)排定的課表進(jìn)行校對(duì) ，將大大降低排課的出錯(cuò)率 。

二級(jí)排課的具體實(shí)施措施。首先，可由各系教學(xué)秘書在每學(xué)期的期中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)下學(xué)期所需開設(shè)的課程，并將本系教師無法承擔(dān)的課程匯總后提交教務(wù)處，教務(wù)處再根據(jù)課程性質(zhì)，將課程任務(wù)發(fā)往各系、部，落實(shí)任課教；其次，教務(wù)處根據(jù)各系、部最后落實(shí)到教師，負(fù)責(zé)公共必修課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課(例如大學(xué)物理、數(shù)學(xué)等)的排課；其次，各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)本系教師專業(yè)課的排課，有涉及到外系教師任本系學(xué)生的課，外系學(xué)生由本系教師來授課的課程可一并提交教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排；最后，由教務(wù)處根據(jù)各系學(xué)生人數(shù)對(duì)現(xiàn)有的教室大致進(jìn)行分塊，分配給各系秘書進(jìn)行初步安排，教務(wù)處從中協(xié)調(diào)。

4 結(jié)語

總之，課表作為有效開展教學(xué)工作的根本保障，直接影響著日常教學(xué)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大，排課的工作也越來越復(fù)雜 現(xiàn)有的排課方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)院的發(fā)展。因此，獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過程中，應(yīng)不斷采取有效措施，解決排課中出現(xiàn)的問題 ，充分利用現(xiàn)代化手段，逐步實(shí)現(xiàn)二級(jí)排課。與此同時(shí)，排課人員還必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，提升服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)與各部門的溝通與協(xié)作，不斷地總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。也只有這樣，才能使編排出來的課表更加科學(xué)，更加合理，從而確保教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。

［1］張曉云.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版[J].2011,10,34(10).

［2］楊海英.淺談獨(dú)立學(xué)院排課[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,07.

［3］王春芳.淺析獨(dú)立學(xué)院的排課藝術(shù)[J].教育探討,2010,02.