淺談對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)

李 雪

（渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

1 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，近年來在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，詞匯教學(xué)越來越得到大家的重視，學(xué)者們也從不同的角度對(duì)詞匯教學(xué)的重要性做了詳細(xì)論述：楊惠元先生從詞匯教學(xué)與句法教學(xué)的關(guān)系角度提出“強(qiáng)化詞語(yǔ)教學(xué)，淡化句法教學(xué)”的觀點(diǎn)；齊春紅先生從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的角度對(duì)詞匯教學(xué)的關(guān)鍵作用進(jìn)行了理論闡釋，詳細(xì)論述了詞匯教學(xué)的特點(diǎn)與認(rèn)知理?yè)?jù)。詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同。因此，從不同角度對(duì)詞匯教學(xué)的深層問題和教學(xué)方法做出思考，對(duì)于提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效果、提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力具有重要意義。

2 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該包括 “義、音、形”三個(gè)方面，其中 “義”要作為首先應(yīng)該掌握的要素，因?yàn)橄纫斫庖粋€(gè)詞的意義才能正確掌握和使用它。對(duì)于學(xué)生來說，漢語(yǔ)詞匯的多義性、詞匯的文化底蘊(yùn)、漢語(yǔ)的使用習(xí)慣等都給理解增加了難度。所以如何讓學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞、怎么用這個(gè)詞是對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。另外，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯印象深刻，減輕學(xué)生的后續(xù)記憶負(fù)擔(dān)也是老師們應(yīng)該努力做到的。

3 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法

首先要讓學(xué)生充分理解漢語(yǔ)詞語(yǔ)的意義，才能在特定的語(yǔ)境中恰當(dāng)理解和使用詞語(yǔ)。要讓學(xué)生了解詞的本義、語(yǔ)境意義、詞的搭配及其使用范圍等，在課堂中，注重對(duì)各類詞匯進(jìn)行多角度、多方式的解釋，并且善于歸納總結(jié)，從而提高對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。但由于漢語(yǔ)詞匯量大且復(fù)雜，老師要善于利用漢語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果，并且充分利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到預(yù)期的對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了一些有用的方法：

3.1 用實(shí)物、圖畫、動(dòng)作等教學(xué)

漢語(yǔ)的詞語(yǔ)分為實(shí)詞與虛詞。實(shí)詞的講解比較直觀，名詞可以利用實(shí)物、圖片等來教授，比如手、腳、房子等。動(dòng)詞可以用動(dòng)作等方法呈現(xiàn)其意義。比如講 “開”和“關(guān)”：老師反復(fù)地邊說邊做開門關(guān)門、開窗關(guān)窗等動(dòng)作，學(xué)生自然會(huì)明白這兩個(gè)動(dòng)詞的含義。動(dòng)詞，比如唱歌、跳舞、吃飯等，老師可以親自示范夸張的動(dòng)作，讓學(xué)生理解這個(gè)詞的含義，而且，學(xué)生會(huì)感到老師的動(dòng)作很有趣同時(shí)活躍了課堂氣氛。

3．2 在恰當(dāng)?shù)那榫持兄v授詞匯

很多詞不容易解釋，但是如果融入合適的語(yǔ)境中，學(xué)生不僅會(huì)明白詞語(yǔ)的意義，同時(shí)也掌握了在什么情況下可以使用它。

例如：講解 “放心”一詞，我們很難用與之對(duì)應(yīng)的中介語(yǔ)來解釋。放在情境中則這樣做：首先告訴學(xué)生這個(gè)詞可以用于肯定、否定或問句中，然后具體描述情境：朋友的小孩子才兩歲，周末朋友夫婦有事情不能照顧孩子，但是一個(gè)兩歲的小孩子一個(gè)人在家里會(huì)很危險(xiǎn)，他們就不“放心”把孩子單獨(dú)留在家里。因?yàn)槲視?huì)照顧小孩，所以朋友很“放心 ”把孩子交給我來照顧。然后造句：“朋友不放心把孩子單獨(dú)留在家里?！薄拔?guī)团笥颜疹櫤⒆?，他們很放心?！钡?。還可以不斷地提供同類情境來幫助學(xué)生加深理解。

3．3 使用象形文字、成語(yǔ)故事、繞口令、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué)

把中國(guó)文化元素融入到漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能很好地傳播中國(guó)文化。比如，每一個(gè)漢字曾經(jīng)都是一幅圖畫，在黑板上寫 “日”、“月”、“山”、“水”的象形字與簡(jiǎn)體字，讓學(xué)生連線，在他們完成任務(wù)時(shí)拋出第二個(gè)問題：根據(jù)圖案猜測(cè)簡(jiǎn)化字的意思。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的同時(shí)也會(huì)感受到漢字的獨(dú)特魅力。

3．4 在“游戲 ”中教授詞匯

可以設(shè)計(jì)各種小游戲，寓教于樂。這也是我在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用的一種教學(xué)方式。例如：講解身體部位名稱時(shí)，可以通過做游戲的方法加深記憶。具體可以這樣做：讓學(xué)生分組，每組派出一個(gè)代表，老師說出哪個(gè)部位，這幾個(gè)學(xué)生就要馬上在自己身上指出來，其他學(xué)生做裁判，指錯(cuò)的代表罰下講臺(tái)。最后剩下的學(xué)生所在的組勝利，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然也可以制定不同的規(guī)則。再例如：講到動(dòng)物詞匯時(shí)，老師可以設(shè)置“你演我猜”的游戲，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生數(shù)量將學(xué)生分組，每組選一名學(xué)生到前面表演老師手中的卡片上的動(dòng)物，其他組員猜，限時(shí)一分鐘，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)才對(duì)單詞最多的組獲勝并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。詞匯教學(xué)中可以使用的游戲還有：Bingo游戲、拍蒼蠅、搶舉卡片、蘿卜蹲、大富翁等等。做游戲的好處是最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生主動(dòng)接受，這樣記憶就會(huì)非常深刻。

3．5 運(yùn)用“多媒體”教學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，動(dòng)用身體的器官越多，學(xué)習(xí)的效果越佳。教師可通過制作多媒體課件來演示詞匯，通過圖像剪輯手段從電視或電影中剪輯某個(gè)片段為詞匯教學(xué)設(shè)置語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠更好的理解詞匯在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用情況。

3．6 利用相關(guān)詞增加詞匯量

可以聯(lián)想同義詞、近義詞、反義詞，或者同一話題的詞語(yǔ)。例如：教感官動(dòng)詞時(shí)可以把相關(guān)詞放在一起：我用眼睛看。我用耳朵聽。我用鼻子聞。

3．7 直接解釋法

這個(gè)方法比較直接，但是要避免經(jīng)常使用，其原因有兩個(gè)：一是過多使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性；二是兩種語(yǔ)言中很少有完全對(duì)等的詞，翻譯的方法容易讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞匯有偏頗的理解。

4 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中詞匯的講授技巧

首先，要準(zhǔn)確而透徹地講解所教詞匯及構(gòu)成該詞匯的字的意義，這是學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的基礎(chǔ)；其次，要注重詞匯用法的講解，許多用詞不當(dāng)?shù)牟【?，不是因?yàn)閷W(xué)生不了解該詞匯的意思，而是由于學(xué)生不能準(zhǔn)確了解該詞匯的具體用法；最后，要結(jié)合教材中課文實(shí)例，分析、講解課文中出現(xiàn)的詞匯。老師結(jié)合課文中的語(yǔ)境，對(duì)出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行透辟的分析講解，可以讓學(xué)生在腦海里留下深刻的印象。不僅有助于學(xué)生記住、掌握所學(xué)的詞匯，而且更能讓學(xué)生懂得該詞匯在不同語(yǔ)境中的正確用法。

5 結(jié)束語(yǔ)

詞匯是語(yǔ)言的組成單位，準(zhǔn)確、大量地掌握詞匯是學(xué)好一門語(yǔ)言的必要條件，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)應(yīng)該作為教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極探索和總結(jié)實(shí)用的教學(xué)技巧和方法，來有效地幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解和掌握漢語(yǔ)詞匯，取得理想的教學(xué)效果。［1］周鳳玲．談對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]．河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008．

［2］劉月偉．對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究[J]．天府新論,2009．

［3］仲清.關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版.

［4］楊惠元.強(qiáng)化詞語(yǔ)教學(xué)淡化句法教學(xué)[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究,2003(1).

［5］李如龍,吳茗.略論對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的兩個(gè)原則[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究,2005(2).

［6］許華.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教法問題[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008(6).

［7］陸華,李業(yè)才.對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的瓶頸與突破[J].當(dāng)代教育論壇,2007(9).

［8］王周炎,等.語(yǔ)素教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2004(9).