高職數學教學中學生自主學習能力的培養

王曉青

（天津職業技術師范大學，中國 天津 300222）

高職學生的數學基礎普遍參差不齊，相當一部分學生的學習習慣和方法一直存在問題，加之數學課在高職院校得不到應有的重視，這就要求高職數學教師有針對性地進行教學，充分調動學生學習的積極性，注重學習方法上的指導，培養良好的學習習慣，以增強高職學生數學自主學習的能力。

自主學習就是正確了解自己，根據自身的情況，采取恰當的措施，有意識地培養自己、鍛煉自己，并且在這過程中實現自我控制，不斷增強動力，修正學習目標，改進措施與方法。在數學學習中，要及時反思，正確識別和評價自己所獲得的數學知識、技能與方法，明確自己學習上的長處和短處，然后采取措施，充分發揮自己學習上的長處，彌補自己學習上的不足，自覺主動地學習。教師對學生自主學習能力的培養應貫穿高職數學教學的全過程，教師應當靈活地、創造性地授課，堅持以學生為主體，采取各種能激發學生學習興趣、動機的方法和手段，提高學生的參與度，在教學活動中多層次、多方面地培養和發展學生的自主學習能力。

1 尊重高職學生的主體地位，樹立學生自主學習的信心

大部分高職學生內心自卑，他們認為高職生比本科生 “低人一等”，尤其面對高職數學的學習更是缺乏自信。所以在高職數學教學中教師要與學生建立起相互理解、相互信任的良好師生關系。學生只有對教師充滿信賴與崇敬，才會“愛屋及烏”，由喜歡教師轉變為喜歡教師所教的這門課程。尤其對那些過于低估和懷疑自己的學生，要給予更多的關注和尊重，并適當地進行心理健康教育，逐步幫助其建立自信。

教師要用積極的心態去面對學生，處理課堂突發事件既要有原則又要充滿人情味，對學生的點滴進步要多加鼓勵和贊美，學生即使犯錯，教師也要盡量避免在公開場合使用嚴厲的口吻批評、挖苦學生，損害學生的自尊心。下課后教師要主動與學生交流、溝通，虛心聽取學生對數學教學的意見，對學生在學習過程中出現的問題及時進行疏導，特別是對一些學習困難的學生，幫助他們進行正確的歸因，消除其學習數學的畏難情緒，設法激發他們對數學的學習興趣，保護他們的學習積極性，促使其自主學習。同時，教師還要關注學生的個性發展，相信每個學生都是獨立的個體，都有可以開發的潛能。在課堂上鼓勵學生充分發揮自己的優勢和特長，多給學生提供展示自我的機會，讓學生大膽疑問、大膽猜想，樹立自主學習的信心。

2 合理安排教學內容、方法和手段，促使學生自主學習

2.1 合理安排教學內容

根據高職數學教學的三維目標，高職數學不但要為專業學習服務，還要為學生后繼學習奠定基礎。基于這些，在高職數學教學中應聯系專業實際、學生特點不斷調整高職數學教學內容。教學中穿插的應用問題不能過于復雜，對課程內容的深度和廣度，應以夠用為度，與學生的接受能力相結合。在例題和習題選擇上，教師要注重理論聯系實際，把高職數學與專業方面的案例相結合。盡量采用貼近學生的通俗語言來講述高職數學，架設學生理解的階梯。淡化理論，引導學生親身經歷數學的思維探索過程，注重學生全體參與思考，在學習中學會學習。

2.2 靈活運用教學方法

教學過程是教師輔助學生學習的過程，學生是學習的主體。教學中應靈活運用數學教學方法，如啟發式教學法、問題提問法、師生共同討論法、指導學生自學法等多種形式吸引更多的學生參與教學活動，提高學生發現問題并解決問題的能力，培養學生的合作精神。對不同層次的學生設定不同的學習目標，多設計一些啟發性、針對性強的問題，選擇不同層次的學生回答不同的問題，讓所有學生都參與其中。根據學生的實際水平，控制好學習任務的難易程度，學生通過一定努力能掌握新知識，積極主動地參與到教學活動中來，使學生由被動學習逐漸過渡到主動學習。

2.3 合理運用現代化教學手段

教師要將現代教學媒體應用到數學教學中，使現代教育技術與傳統的教學手段相結合，改變單一的教學模式。多媒體教學能夠展示傳統教學手段無法呈現的連續、動態變化過程，能夠快速、準確地運算和解決問題，且在激發學生學習興趣、增大課堂信息量等方面有著獨特的作用。當然傳統教學手段所具有的清楚、簡潔、能及時發現問題等優點也是非常重要的。所以教師在教學過程中要遵從學生的認知規律，合理整合兩種教學手段，激發學生學習數學的熱情。

3 培養學生良好的學習習慣和方法，讓學生體驗成功的喜悅

通常高職學生的數學基礎較薄弱，是因為學習習慣和方法上存在問題。由于對先前的內容沒有學懂，又不能及時弄明白，影響后續內容的學習，進而不懂的內容就像“滾雪球”越來越大，導致數學學習的“崩盤”。而且高職學生對教師的依賴性比較大，缺乏自主學習意識和主動探索、自主獲取知識的進取精神。很少有人課前主動預習新課，對于教師布置的作業，多數學生僅僅當成任務來完成，解決問題缺乏條理性。學完一章節內容后，做小結或反思的學生比較少，多數學生沒有及時、主動復習的習慣。

因此，教師在教學中要注重培養學生良好的學習習慣，引導學生學會課前預習和課后復習，加強學法上的指導，提高學生自主學習的意識。同時教師應當根據學生學習數學的具體情況，多給予鼓勵和幫助，讓他們嘗到學習進步的甜頭，逐漸掌握正確、有效的學習方法，養成自主學習的習慣。

4 培養高職學生的意志力和自我調控力，提高學生的自主學習能力

“頑強的意志是保持良好人生態度的基礎，沒有挫折就沒有成長。”如果沒有意志力，遇到困難就退縮，那么做任何事情都不能持久。學生在高職數學學習中會遇到的各種各樣的困難，要讓學生意識到學習中有困難有挫折是很正常的，不要郁悶和沮喪，想辦法克服困難，要對自己學習數學充滿信心。

在高職數學教學中，教師首先要幫助學生對自己的學習做出恰如其分的評價，引導學生對學習結果進行正確的解釋和歸因。鼓勵學生的積極歸因傾向，增強他們對學習可控性的信心，以保證學習的持久性。鼓勵學生自覺克服學習數學的消極心理和不良情緒，面對學習中的挫折要學會自我調節，協助學生找到造成挫折的原因和擺脫困境的方法。同時，教師要對學生在學習自律方面取得的點滴成功給予極大的關注和熱情，并堅信他們會學得越來越好，使他們在積極向上的心境中成長，從而增強自我控制能力，提高學習的自覺性。此外，教師要指導學生在學習中不斷評價自己的學習效率和取得的成績，借鑒他人的成功經驗，隨時修正和完善學習方法，及時反思、總結自己學習數學的優缺點，揚長避短，提高學生對數學的自主學習能力。

總之，高職學生數學知識、技能的獲得，數學能力的提高，直至教學目標的實現，最后都要體現在學生身上，并且要通過學生的自主學習活動才能達到。這就要求在高職數學教學中，教師要多方面地充分調動學生學習的主動性、積極性，使學生自覺地、有主見地學習，提高高職學生的數學自主學習能力。

［1］馮志華．激活參與意識,提高課堂效率[J]．數學教學研究,2002,7(7):59-60.